关键词： 教师资格证

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第三节人格

一、人格概述

(一)人格的概念

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别

于他人的稳定而统一的心理品质,即人格是决定个体的外显行为和内隐行为,并使其与

他人行为有稳定区别的综合心理特征。

(二)人格的特征

(1)独特性。 (“人心不同,各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了好的诠释。)

(2)稳定性。 (俗话说: “江山易改,禀性难移。” 这里的 “禀性” 就是针对人格而

言的。)

(3)整合性。 当人格结构的各方面彼此和谐一致时,就会呈现出健康的人格特征,否

则,就会产生心理冲突,出现适应困难,甚至“分裂人格”。

(4)功能性。 人格决定一个人的生活方式,有时甚至会决定一个人的命运。

(5)社会性。

(三)人格的结构

人格主要包括气质、性格、自我调控系统三个方面。

自我调控系统是以自我意识为的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自

我控制三个子系统。

自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价,其中自我评价是自我

调节的重要条件。

自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴随自我认识而产生的内心体验。 自尊

心、自信心是自我体验的具体内容。

自我控制是自我意识在行为上的表现,是实现自我意识调节的终环节。

(四)弗洛伊德的人格结构“三我”学说

弗洛伊德将人格结构分成三个层次:本我、自我和超我。

(1)本我。 本我位于人格结构的底层,遵循快乐原则。

(2)自我。 自我是从本我中逐渐分化出来的,位于人格结构的中间层,遵循现实原

则,以合理的方式来满足本我的要求。

(3)超我。 超我位于人格结构的高层次,遵循道德原则。

本我是生物本能我,自我是心理社会我,超我是道德理想我。

二、气质

(一)气质及其类型

1. 气质的概念

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特

征,即我们平时说的脾气、秉性。 气质具有稳定性、可塑性和动力性特点。

2. 气质的类型

(1)气质的体液说

古希腊著名医生希波克拉底提出,人体内有四种性质不同的体液:血液、黄胆汁、黑

胆汁和黏液。罗马医生盖伦从希波克拉底的体液说出发,加进了人的道德品行,组成了

13 种气质类型,后来简化为 4 种气质类型,即多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。

①胆汁质:胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。

整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。

②多血质:多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。

③黏液质:黏液质的人稳重,但灵活性不足;踏实,但有些死板;沉着冷静,但缺乏生气。

④抑郁质:抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。

(2)气质的神经活动类型说

根据强度、平衡性、灵活性这三种特性的结合,巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为

四种类型,其活动特点及对应气质类型如下:

①强、不平衡(不可遏制型):易激动,不易约束,对应胆汁质;

②强、平衡、灵活(活泼型):容易兴奋,较灵活,对应多血质;

③强、平衡、不灵活(安静型):难以兴奋,迟钝而不灵活,对应黏液质;

④弱(弱型):难以形成条件反射,容易疲劳,对应抑郁质。

(二)气质与教育

1. 对待学生应克服气质偏见

2. 针对学生气质差异因材施教

(1)对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但这些学生不宜轻易激怒,对其

严厉批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神,豪放、勇于进取的人格品质。

(2)对多血质的学生,可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。

教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专一的精神,防止其见异思迁,创造条件,多给

他们活动的机会,培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。

(3)对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和作出反应的足够

时间,培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

(4)对抑郁质的学生,则应采取委婉暗示的方式,对其多关心、爱护,不宜在公开场合

下指责,不宜过于严厉的批评,培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神,培养其

敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

3. 帮助学生进行气质的自我分析、自我教育,培养良好的气质品质

4. 特别重视胆汁质和抑郁质学生

5. 组建学生干部队伍时,应考虑学生的气质类型

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