关键词： 教师资格证

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三、几种新兴的教育研究方法

(一)行动研究法

行动研究法是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要,与专家、学者及本

单位的成员共同合作,将实际问题作为研究的主题,进行系统的研究,以解决实际问题的

一种研究方法。

特点:“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。

基本过程大致分为循序渐进的四个环节,即计划、行动、考察和反思。

(二)质性研究法

质性研究法称为“实地研究法”或“参与观察法”,它是基于经验和直觉的研究方法,以研

究者本人作为研究工具,凭借研究者自身的洞察力,在与研究对象的互动中理解和解释其行为

和意义建构。质性研究实际上并不是一种方法,而是许多不同研究方法的统称。

它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。

(三)教育叙事研究

教育叙事研究是以抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究

结果的一种研究方式。它所关注的是在一定的场景和实践中所发生的故事,以及主人公

是如何思考、筹划、应对、感受、理解这些故事的。即教育主体叙述教育教学中的真实情

境的过程,是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。 教育叙事研究并非为

讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的

过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示过程。

(四)教育随笔

教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔,也可以说“教育心得”,主要是写

教育过程中某一点体会的心得。

主要特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。

四、教师进行教育研究的新进展———校本研究

(一)校本研究的概念

校本研究是以校为本的教学研究的简称,指以学校自身条件为基础,以学校校长、

教师为主力军,针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。

(二)校本研究的特点

1. 校本研究是一种实践研究

2. 校本研究以校为基础和前提

以校为本的基本内涵是:(1)为了学校。 一切为了学校的发展,为了学校教育能力和

教育精神的建设,为了学校文化的提升;(2)在学校中;(3)基于学校。

(三)校本研究的基本要素

1. 自我反思

自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的因素,是开展校本研究的基础和

前提。

2. 同伴互助

3. 专业引领

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性,同时又是相辅相成、相互补充、

相互渗透、相互促进的关系。

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第二部分心理学

第一章心理学概述

第一节心理学的研究对象和意义

一、心理学的研究对象

(一)心理学是研究心理现象及其规律的科学

心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学,心理现象又称心理活动。

性质:心理学兼有自然科学和社会科学的性质,是一门中间(边缘)科学。

(二)心理现象及其结构

心理现象从形式上可归纳为心理过程和个性心理两个方面。

1. 心理过程

心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。人的各种心理活动

中,都伴随着注意这种心理状态。

(1)认知过程。 认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 (2)情绪情感过程。

(3)意志过程。

2. 个性心理

个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合,是一个人总的精神面

貌,反映了人与人之间稳定的差异特征。 个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和

个性心理特征两个方面。

(1)个性倾向性:包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。

(2)个性心理特征:包括个体的气质、性格、能力等。

二、教师学习心理学的意义

(1)理论意义:①心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依

据;②心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等,也有一定

的理论意义。

(2)实践意义:①有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作;②有

助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革;③有助于教师判断学生的心理健康状况,有

效地开展学生心理异常的调适工作;④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

第二节心理的实质

一、心理是脑的机能

心理是脑的机能,脑是心理的器官。

(一)神经系统的结构

神经系统是心理活动的主要物质基础。

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