关键词： 教师资格证

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第二节教育研究的基本过程

一、选择研究课题

一个好的研究课题须具有以下特点:(1)选题须有价值;(2)选题须有科学的

现实性;(3)选题须明确具体;(4)选题须新颖,有独创性;(5)选题须有可行性。

二、教育文献检索与综述

(一)教育文献检索

1. 教育文献检索的作用

文献检索是不可少的步骤,它贯穿研究的全过程。

2. 教育文献检索的方法

查阅文献资料的途径有很多,既可利用目录、索引、文摘等检索工具进行,也可利用

联机检索、光盘检索、上网检索等计算机检索方法进行。其中,网络检索是查阅资料快

捷的方法。文献检索的基本方法包括顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。

(二)教育文献综述

文献综述的类型:一种是叙述性文献综述,另一种是述评性文献综述。

三、制订研究计划

基本要求可以概括为以下四个问题:研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效。

四、教育研究资料的收集、整理与分析

(一)收集研究资料

收集资料是研究的主要任务和研究基础。

(二)整理研究资料

(三)分析研究资料

资料分析的基本步骤:阅读资料———筛选资料———解释资料。

分析研究资料主要有两种方式:定性分析和定量分析。

五、教育研究论文与报告的撰写

研究论文可分为两大类:(1)实证性的研究报告,其主要形式有实验报告、调查报告、

观察报告等;(2)理论性的学术论文,常见的形式有案例、综述、述评、理论性的论文等。

学术论文的写作采用议论文的形式。

第三节教育研究方法

一、教育研究方法的概念

教育研究方法是按照某种途径,有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教

育理论的方式,是以教育问题为对象、以一定的方法为手段,遵循一定的研究程序,以获

得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。简言之,教育研究方法就是人们

在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称。

二、常用的教育研究方法

(一)观察研究法

观察研究法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的

客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。 观察研究法是教育科

学研究广泛使用的一种方法。

类型:(1)根据观察的情境条件,可分为自然观察法和实验观察法;(2)根据观察时是

否借助仪器设备,可分为直接观察法和间接观察法;(3)根据观察者是否直接参与被观察

者所从事的活动,可分为参与观察法和非参与观察法;(4)根据观察内容是否有统一设计

的、有一定结构的观察项目和要求,可分为结构性观察和非结构性观察;(5)根据观察的

内容是否连续完整以及观察记录的方式,可分为叙述观察法、取样观察法和评价观察法。

优点:(1)可以在自然状态下获取教育事实数据;(2)不干扰观察对象的自然表现,可

以获得客观、真实的数据;(3)可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。

缺点:(1)取样小,教育观察研究法一般限于小样本的研究;(2)所获材料具有一定的

表面性;(3)观察缺乏控制,不能说明所观察到现象的因果关系。

(二)调查研究法

调查研究法是在教育理论指导下,通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究及其

测验等方式,搜集教育问题的资料,从而对教育的现状作出科学分析,并提出具体工作建

议的一整套实践活动。其中基本、使用广泛的方法是问卷调查。

类型:(1)依据调查的目的分为历史调查、现状调查、发展调查、常规调查、比较调查

和原因调查等;(2)依据调查的性质分为事实调查和意见调查;(3)依据调查的范围又分

为综合调查和专题调查;(4)依据调查的对象又可以分为全面调查、重点调查、抽样调查

和个案调查;(5)根据调查的内容,可分为科学性的典型调查、反馈性的普遍调查和测试

性的抽样调查。

优点:可以深入了解教育现状,发现问题,弄清事实,为教育行政部门制定教育政策、

教育规划以及为教育改革提供事实依据。

缺点:(1)调查往往只是表面的,难以确定其因果关系;(2)调查的成功往往取决于被

调查者的合作态度,更多地受制于研究对象;(3)调查的可靠性有一定限制,调查者的主

观倾向、态度都有可能影响被调查者,使调查的客观性降低。

(三)实验研究法

实验研究法是根据研究目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发

生、发展过程,通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。

实验研究的目的是发现事物间的因果关系,是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

类型:(1 ) 按照实验研究的目的, 可分为探索性实验、 验证性实验和改造性实

验;(2)根据对实验的控制程度,可分为前实验、准实验和真实验;(3)根据实验环境不同,

可分为实验室实验和自然实验;(4)根据分配方法可分为等组实验、单组实验和轮组实

验;(5)根据自变量因素的多少,可分为单因素实验和多因素实验。

优点:(1)能确立因果关系,认识事物的本质和规律;(2)研究结果客观、准确、可靠;

(3)能对变量进行控制,提高研究的信度;(4)能为理论的构建提供佐证和说明;(5)能将

实验变量和其他变量的影响分离开来;(6)严密的逻辑性是其他研究方法难以比拟的。

缺点:(1)应用范围有限,有些问题难以用实验的方法来解决;(2)可能会有人为造作

的痕迹,实验的结果不一定就是现实的结果,缺乏生态效应等。

(四)个案研究法

个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法,也是描述性研究和实地

调查的一种具体方法。

优点:能生动地描述过程、形象地展示个案,这是定量统计难以做到的。

缺点:(1)研究结论的主观性较强;(2)常常会遇到伦理道德问题;(3)个案研究成果

的推广性有限;(4)对研究人员的语言技能、洞察力有较高要求。

(五)比较法

比较法是根据一定的标准,对不同国家的教育制度、教育理论或教育实践进行比较

研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法。

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