关键词： 教师资格证
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12、 材料:
荣获第 62 届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡……去实现这一切问题:(1)说说你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。(2)结合材料,说说教师在学生学习过程中的作用。
【参考答案】(1)根据新课改的理念,学生是学习的主体,教师是学习的主导。 学生的成长与进步直接关系到民族的进步与发展。 在教育教学中,教师要始终对学生充满期待和信心。 鼓励他们进行自我探索和学习。 并把学生始终放在教育教学的中心。 尊重他们的意见和想法。 教育是为了学生的发展,这就要求教师不仅要关注学生的学习结果,更重要的是关注学生的学习过程,关注学生的能力、情感、价值观的培养。 建立平等、友爱的师生关系。 坚信学生可以创造美好的未来,成为建设国家的栋梁之才。
(2)教师在教学中要以学生为中心,无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发。 教师要发挥主导作用,主导有两个任务:一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动;二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。首先,教师要做好学生学习的领路人。 在日常的教学活动中,学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。 因而教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵话运用教材,寻求与学生学习的共鸣点,贴近生活进行学习。其次,教师全心全意为学生做铺路石。 在学习中,教师要大限度的调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创新意识,使学生在融会贯通地掌握知识的同时,充分发展自己个人的创新能力,作为教师要为学生的发展提供一切有利的平台,使他们在这平台上能充分体现出自己学习的价值和成果。
13、材料:
作文课上,李老师说:“作文材料像大海中的浪花,多得数不……”“不对,……在作文材料的海洋里是捕捉又多又有价值的小鱼。”
问题:(1)请对李老师的做法进行评价
(2)谈谈教学过程中预设和生成的关系
【参考答案】(1)李老师面对学生的突然发难。 正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。 在课堂中存在很多预想之外的情况,这对教师来说是一种严峻的挑战。
然而,应该认识到挑战与机遇并存,在偶发事件中,既有不利于正常教学的一面,也有有利于正常教学的一面。 只要掌握教学机智的运用策略,就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理,对教学起到烘托、补充和增效的作用。 材料中, 李老师刚开始很生气,但冷静下来后,正确对待学生的这一反驳,表扬并激发了更多学生说出自己的想法,使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成, 激发了课堂气氛。
(2)生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,课堂教学因动态生成而更具有生命
活力,而相对与预设,似乎成了一对矛盾体。 于是,就有人认为应该忽略预设。 其实,课堂教学追求动态生成,并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。 教师应该认识到:
①课堂上的生成是然的,不单单是备课预设不足造成的。
②课堂生成也是教学资源,应该在课堂预设时估计到,并巧妙地运用它为学生的发展服务。
③要对课堂生成本身有恰当的评价,以此来推进教师和学生的双赢。
14、在一节语文课上,老师正在带领学生学习课文,该课文的主要内容是说,冬天下雪了,大雪将整个原野都覆盖起来。清晨,很多动物都出来了,纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。老师在完成教学任务以后,向学生提出了一个问题:“为什么青蛙和蛇没有出来?”不一会,有一个同学站起来回答说:“因为青蛙和蛇没有毛衣,怕冷,所以没出来。”老师听了不高兴,用严厉的口吻说:“不知道就不要乱说。”让这个学生坐下后,又问全班同学,谁知道? 这时候,教师里安静极了,再也没有人回答了。 看到这种情形,老师说,我告诉你们,青蛙和蛇是冷血动物,冬天需要冬眠,所以不能出来。
问题:试运用教师主导作用与学生主动性的然联系的理论来评价这位老师教学的得失?(同时注意教学过程的基本规律,包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律的材料题))
【参考答案】教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的过程。
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。 教师在教学中起主导作用有其然性,这是因为:教师是教学活动的领导者、组织者,是学生学习的指导者和学习质量的检查者,他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展,
使学生成为社会所需要的人才,对学生的学习进程、学习速度和学习质量起关键性的作用。 同时,教师“闻道在先”“术业专攻”,受过专业教育的培养和训练,具有较高的思想觉悟,丰富广博的知识和生活经验,并掌握了教育、教学规律,懂得如何组织和进行教学,能够发挥主导作用。教师的主导作用的发挥是有条件的。一方面,教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件,即具备应有的知识能力、素质、高尚的品德和人格;另一方面,教师主导作用的发挥还须具备各种客观条件, 如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定,教师工作的条件是否得到基本的保证。
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。学生是学习活动的主人,教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础,才能取得预期的效果。 学生是具有主观能动性的人。 一般来说,学生的学习越主动,积极, 就越具有求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性,学习效果也越好。 因此, 在教学中须发挥学生的主体作用,同时,学生主体性的形成和发展,离不开教师的 正 确 引 导 。 (3)贯彻教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律时应注意的问题。在教学中,既不能只重视教师的作用,认为学生只要服从教师,就能学到知识,养成良好的品德,又不能只强调学生的作用,使学生陷入盲目的探索状态,学不到系统的知识,而是应该把两者有机地结合起来。
(4)结合案例进行分析。
15. 李湘是一个十分聪明的学生,他的大特点就是贪玩,学习不用功。 每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。 这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自己的运气太差了。
请运用韦纳的归因理论来分析:(1)他的这种归因是否正确? 这种归因对他以后的学习会产生怎样的
影响?
(2) 如不正确,正确的归因是怎样的?
(3)对教师来讲,正确掌握韦纳归因理论有何意义?
【参考答案】(1)不正确。 他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素,这样他就对自己的行为不用负责,因此学习动机不高,学习成绩也不会提高,甚至会越来越 差 。 (2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素,如不努力。 如果他认为学习失败是不努力造成的,那他将会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功。
(3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系,有助于从特定的学习行为及其结果测试个体在某种情况下可能产生的学习动机,对于改善其学习行为,提高其学习效果也会产生一定的作用。 此外,归因训练还有助于提高自我认识。 教师要注意培养学生的正确归因,对消极的归因进行辅导。 如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长,如惯于逃避的学生,他们经常将失败归为能力不足, 将成功归于运气或任务容易,长此以往,成为一种习惯,就会演变为一种习得无助感。
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