关键词： 教师资格证

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8.材料:

上课铃响了,任课教师刘梅刚走进教室门口,教师突然飞出一个足球,正好从刘梅老师头上擦过。同学呆了,心想:惹大祸了! 事情发展出乎意料,刘梅老师并没有严厉斥责踢球同学,而是回身捡球,微笑着走上讲台,说:“好厉害的一脚,踢个正中,得分! 不过要练射门功夫,去操场上。 如果以后还有人在教室踢球,红牌,出教室!”听了刘梅老师的话,踢球同学羞愧地低下了头,其他同学会意地笑了。  就这样,紧张的气氛得以缓和,同学们轻松愉快地开始上课。

问题:

(1)请评析刘梅老师应对课堂突发事件采取的策略。(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面?

【参考答案】(1) 处理突发事件的策略:一是沉着冷静面对,二是机智果断应对, 三是善于总结引导。   (2)处理时应注意的几个方面:一是应注意处理好教师与当事学生的关系,正确对待当事学生的行为;二是应处理好其他学生与当事学生的   关系,对其他学生起到很好的教育作用。

9.材料

图一高压线下放风筝;图二空手插电座;图三电压箱攀爬;图四湿布擦插座。

(1)图中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误?

(2)你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育?

【参考答案】(1)图一高压线下放风筝;图二空手插电座;图三电压箱攀爬;图四湿布擦插座。

(2)主要应进行交通、旅游、电击、防火、饮食卫生等安全教育;此外,要不失时机地对学生进行网络安全、抵制邪教、预防毒品危害等教育;要根据地域、环境、季节等规律,定期对学生进行防溺水、防火、防雷、防地震、防盗、防传染疾病、防煤气和食物中毒等教育,引导学生自觉学习安全防范知识,积极参加安全教育活动,增强安全意识。

10、 在一次教研活动中,一位小学老师感慨地说:“如今的孩子,虽然年龄小,可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题,令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。 比如,我在讲有关太阳和月亮的知识时,有的孩子就问‘老师,太阳为什么白天出来?  月亮为什么晚上出来?’对这样的问题,我还能勉强回答,但是有些问题真的让我难以回答。 比如,有的孩子会冷不丁地问

‘老师,古代女子都是裹脚的,花木兰替父从军,晚上不洗脚吗? 女人什么时候开始裹脚的呢?’我当时就懵了,不知如何回答。  有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢?’我更茫然了……”

问题:(1)试分析这位老师困惑的原因。

(2)如果你面临这样的情况,你将如何对待?

【参考答案】(1)这位教师的困惑,一方面在于他不够了解小学生发展的特点:小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面,由于学生的好奇心和求知欲比较强,会提出各种问题,材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求,才会产生困惑。在当今信息化时代,学生的知识领域日益丰富,对教师各方面的素质提出更高的要求。 需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的专业

素质。总之,材料中的老师在专业化发展上有待进步。

(2)要实现教师专业发展,需要从以下方面入手。

第一,专业理念。 教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。 专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。 教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。 专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。 作为小学教师首先要从这三个方面入手,与学生积极探讨问题,同时坚持科学性与灵活性相结合的原则,启发学生积极思考,共同探索和研究问题。

第二,专业知识。 教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的事件知识之外,教师还要拥有广博的科学文化知识。 材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措,一方面因为自己的知识不够充实,另一方面,要注意回答学生问题时,符合学生额认识发展特点,站在学生的角度看世界。 因此,教师要不断更新自己的知识内容,并注重与时代生活相联系,跟上时代的步伐,不断充实自己,这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。

第三,专业能力。 教师专业能力主要包括:教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。 在遇到学生各种问题的时候,要注意回答学生问题时候的创新,且用符合小学生经验发展的语言来表达,这样才能成为一名受学生欢迎的老师。

11.习题课上,徐老师正和同学们讨论怎么写“喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教  室后排,低着头,专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差, 就走到了他座位旁边,把变形金刚拿了过来,微笑着对全班同学说“要写爱的一 种玩具,须会玩那种玩具,并且把玩的过程说清楚,写清楚,下面请丁丁说一说   变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。

(1)试评析徐老师对课程问题行为的做法。

(2)面对学生的课堂问题行为,老师可以用那种教学策略?

【参考答案】

(1)徐老师的做法充分体现了教学机智,正确运用了课堂问题行为的管理策略,在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为,并且促进了课堂的有序进行。首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为,充分尊重学生,实现了师生问的情感互动。 用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。 创设了一个活动情境让丁丁参与进来,以纠正其问题行为,并维护了课堂的有序进行。

(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。 教师要减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展,可以从以下几个教学策略着手:首先,运用先入为主策略,事先预防问题行为。 这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。其次,运用行为控制策略,及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为,以良好行为控制问题行为,比如社会强化,活动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法,及时终止问题行为,如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。再次,运用行为矫正策略,有效转变问题行为。 问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。

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