关键词： 教师资格证
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2019教师资格证面试教案：三年级下语文《惊弓之鸟》第一课时
惊弓之鸟
第1教时
教学目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４．练习复述课文。
教学重点、难点：
１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一．成语导入，揭示目标。
１．成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）
２．揭示目标。
成语故事，要学懂什么？
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二．自读课文，提出要求。
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三．检查自读情况，质疑问难。
１．初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
２．学习第１自然段。
⑴ 更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）
这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第１自然段）
⑵ 相机学习部分词语。
ａ“更”
※正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）
ｂ“魏国”
※释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
※正音：一起读。
ｃ“能手”
※什么叫“能手”？（指１～２名学生说）
（多媒体显示：“能手”变红）
※“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：“手”的三种解释）
※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？
（多媒体显示：“射箭能手”变红）
⑶ 来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第１自然段）
３．学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗？
（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
⑴“悲惨”
第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？
⑵“愈合”
这个一起读。什么意思？
⑶“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？
４．质疑问难。
还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四．学习２～８自然段。
１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
２．找段落。
⑴ 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
⑵ 交流。（指１～２名学生回答）
３．指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
４．圈词语。
⑴ 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。
⑵ 交流。
ａ 圈了哪些词语？
（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）
ｂ 理解。
※“信不过”
什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）
“本事”找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
※“大吃一惊”
什么意思？
所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）
５．寻原因。
⑴ 轻读２～８自然段。
魏王的态度越来越奇怪， 为什么呢？ 带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。
（多媒体显示：三个“？”）
⑵ 交流。
※“信不过？”
联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（ ），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。
（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）
※“大吃一惊？”
魏王为什么大吃一惊呢？
（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）
※“更加奇怪？”
后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）
６．分角色朗读。
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五．学习第９自然段。
１．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文后一个自然段，快速看一下，几句话？
２．分组读。
四组，一组读一句，从你们开始。
３．默读。
（多媒体显示： (大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的， 用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）
板书：（看）
（听）
４．学习第１句。
⑴ 哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）
（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）
⑵ 引读。
更羸看到这只大雁──（飞得慢） 板书：飞得慢
听到它──（叫的声音很悲惨） 板书：叫声惨
⑶（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）
课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。
⑷ 由此可见，这就是更羸观察到现象。
板书：观察
５．指名读２～４句。
看到这种现象，更羸是怎样分析的？ 板书：→
谁愿意读更羸分析的话。
（多媒体显示：( )括出２～４句）
６．学习第２句。
⑴ 指名读第２句。
更羸先是怎样分析的？ 板书：分析
⑵ 引读。
这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
“孤单失群”是什么意思？
⑶ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
板书：受伤未愈
孤单失群
⑷ 推断。
小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
７．学习第３、４句。
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？ 板书：↓
更羸又作了怎样进一步的分析？ 板书：→ 进一步分析
▲ 说━读
⑴ 说：（指１～２名学生用自己的话说）
根据学生回答板书： 伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。 板书：─ ─ ─
⑵ 读：（指名读３、４句）
书上是怎么说的。
▲ 读━说
⑴ 读：（指名读３、４句）
根据学生回答板书： 伤口裂开
往上飞
弦响害怕
⑵ 说：（指１～2名学生用自己的话说）
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。 板书：─ ─ ─
８．齐读第９自然段。
看着大屏幕，咱们把第９自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？
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