关键词： 教师资格证
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试讲稿：《热力环流》
内容：
热力环流
大气中热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。大气运动的能量来源于太阳辐射。太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。
活动
请采用小组合作方式做一个实验。
材料：长方形的玻璃缸（长100厘米左右，宽30厘米左右，高40厘米左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。
实验步骤
（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；
（2）用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；
（3）在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；
（4）将一束香点燃，放进小洞内。
观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。你们发现了什么现象？由实验可以得出什么样的结论？
由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
它是大气运动最简单的形式。热力环流的成因类似于上面的实验。如图2.3所示，当地面受热情况是均匀的时候，空气没有上升和下降运动（图a）。如果A地受热多，B、C两地受热少，则A地近地面空气就会膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；
B、C两地的空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压（图b）。于是，在上空，空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散。在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是，近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流（图c）。
热力环流是一种常见的自然现象。在一定条件下，地表的冷、热差异会产生环流。例如，在陆地与海洋之间、城市与郊区之间都可能形成热力环流。
基本要求：
（1）如果教学期间需要其他辅助工具，进行演示即可；
（2）配合教学内容有适当的板书设计；
（3）10分钟之内完成试讲内容。
答辩题目：
1. 等压面图有什么阅读技巧吗？
2. 设计板书有哪些基本原则？
3. 阐述对“学习对生活有用的地理”的理解。
试讲答案：
各位考官：大家好，我是高中地理组的01号考生，我试讲的题目是《热力环流》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：夏天人们喜欢去海边避暑，就像大家在视频里看到的，走在海边，吹着海风，水清凉、风清爽，炎热的夏天置身这样的地方真的是一件很惬意的事情。那么，清爽的风和清凉的海水有没有关系呢？今天就让我们通过学习热力环流去解释这个问题。
二、新课教学
师：其实，不止是风，阴晴雨雪，所有的天气活动都是由大气运动导致的，而热力环流是最简单的大气运动，在探究学习之前，我们先来了解一个物理上的相关概念：什么是气压。
师：回答得很好，同学们的物理学习得不错。气压就是单位面积上空气柱所产生的压强。当地面受热均匀时，海拔相同，气压相等。
师：接下来我们一起来探究热空气的运动。同学们观看放孔明灯的视频并思考：（1）孔明灯是如何运动的？（2）孔明灯为何这样运动？
师：A同学你来说说。
师：A同学回答得很好。孔明灯因为受热向上运动。我们可以推知一地受热，空气膨胀，密度变小，空气上升。
师：接下来，我们一起来通过模拟实验探究冷空气的运动。
师演示讲解：我们用一个长100 cm左右，宽30 cm左右，高40 cm左右的长方形的玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等来做一个实验。第一步，将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；第二步，用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严；第三步，在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；第四步，将一束香点燃，放进小洞内。
师：同学们观察并思考，冰块上方烟雾是如何运动的？
师：同学们观察得很认真。冰块上方的烟雾是向下运动的，为什么会这样运动呢？
师：是因为装冰块的盆较冷，空气收缩下沉，导致冰块上方的烟雾是向下运动的。
我们可推知一地冷却，空气收缩，密度变大，空气下沉。地面冷热不均，引起大气的上升、下沉，垂直方向的运动，那么空气的垂直运动会不会引起其他一系列的运动呢？
师：我们来继续实验，同学们继续观察玻璃缸上部和底部的空气是如何运动的？
师提问：哪位同学来描述一下。
师：B同学回答得很好，请坐。玻璃缸上部的空气由热水的上方流向冰块的上方，玻璃缸底部的空气由冰块方流向热水方。
师：根据上述实验的探究，假设热水为A，冰块为B，同学们尝试绘制热力环流的示意图。
师：有些同学绘制得很不错。我们共同分析一下热力环流的形成：A地受热，空气膨胀上升，B地冷却，空气收缩下沉，由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，A地空气膨胀上升之后，A地上空空气密度增大，和同一水平面相比，形成高压；B地空气收缩下沉之后，B地上空空气密度减小，与同一水平面相比，形成低压，大气由高压流向低压，像水由高处流向低处一样。近地面，A地上空空气流出之后，A地近地面与同一水平面相比，空气密度减小，形成低压，而B地空气收缩下沉之后，近地面空气密度增大，和同一水平面相比，形成高压，大气由高压流向低压，形成热力环流圈。
师：冷热不均引起空气的垂直运动，空气的垂直运动导致同一水平面上气压差，空气在水平方向上由高压流向低压，形成了热力环流。热力环流是大气运动最简单的形式。我们通过实验推导出了热力环流的过程，那么热力环流是否只存在实验中呢，日常生活中什么会导致地面冷热不均呢？
师：对，太阳辐射能的纬度分布不均。
师：同学们能举出生活中的热力环流例子吗？
师：同学们的思维非常活跃，生活中的热力环流有海陆分布引起的海陆风，还有人类活动形成的城市热岛效应等。
三、课堂小结
师：这节课我们一起探讨了热力环流的形成及其在生活中的现象，现在回到我们上课初提出的那个问题，清爽的风和清凉的海水之间有没有关系呢？
师：对，是有关系的。夏天陆地升温快，气压低，海水升温慢，气压高，风由海洋吹向陆地，形成清爽的海风。
师：好，下课，同学们再见！
四、板书设计
热力环流
1. 热空气运动
2. 冷空气运动
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
答辩答案：
1. （1）在垂直方向上，越往高空，气压越低。
（2）在同一水平面上，气温高，气压低；气温低，气压高。气压高的地方等压面向上弯曲，气压低的地方，等压面向下弯曲。热的地方近地面等压面向下弯曲，高空向上弯曲。冷的地方近地面等压面向上弯曲，高空向下弯曲。
（3）近地面和高空气压相反。近地面是低压，其高空一定为高压；近地面是高压，其高空一定为低压。
（4）近地面，热的地方气流上升，天气阴雨；冷的地方气流下沉，天气晴朗。
2. （1）科学性原则。科学性是地理板书的最基本的要求。地理板书的科学性主要体现在内容的严谨性和结构的合理性两方面。（2）针对性原则。板书设计要针对学生实际，一方面内容的信息量要适中，深浅度应适宜；另一方面板书的设计形式要合理，适应培养学生能力的需要，因为不同形式的板书在培养学生能力方面的功能是不同的。（3）启发性原则。启发学生积极思维，发展学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是地理教学的重要任务之一。（4）美感性原则。地理板书要做到不空不繁、不错不杂、纲目清楚、内容准确、结构合理、文字工整、符号清晰、布局匀称。
3. 人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有密切联系。地理教学要与人们的日常生活密切联系。
穿着方面：在气温日较差较大的青藏高原，牧民们往往穿一个胳膊可以露出来的“不对称”大袍；在炎热的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色宽松的长袍。
饮食方面：我国有“北面南米”之说，这与我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主有关。
住房方面：我国内蒙古草原牧民多住蒙古包，黄土高原的居民住窑洞，北方居民房屋内有土炕，南方炎热地区的少数民族以竹楼为主。
出行工具方面：我国沙漠地区的居民多选用骆驼，冰天雪地的高寒地区多选用狗爬犁。
生产活动，特别是农业生产活动与地理环境联系密切。地理教学要与人们的生产活动密切联系。
随着人们对环境问题的认识日益深刻，地理教学对提高公民环境意识的作用越来越重要了。
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