关键词： 教师资格证

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教育材料题

第一步：看问题，定位知识点，判断正误。

1.我们需要看清楚题目问的是“教育观、学生观、教师观、教育理念/教师职业理念、教师职业道德” 中哪一个角度，考生可先在草稿纸上写出答案点，以免漏答。2.粗读材料，获得总体印象，即该教师的做法合理/不合理。

(1)合理。可这样作答：“李老师的教学行为践行了素质教育观，主要表现在以下方面：”

(2)不合理。可这样作答：“李老师的做法违背了教师职业道德，具体分析如下：”

第二步：精读材料，理论+解释理论+联系材料。

1.逐句阅读，标记知识点。 考生可在试卷纸上做标记，把材料中符合知识点的句子划线，在旁边写上知识点。如：

2.整理答案要点。 可按照材料中的知识点出现的顺序整理，注意把重点知识或显而易见的放在前面，其他放在后面作为 补充。比如教育观有 3 条理论，你只在材料中找出了 2 条，又害怕是自己没找出来。根据材料分析“踩点 给分”的评分规则，将前 2 条写在前面，最后一条写在最后，点到即可。

3.按照“理论+解释理论+联系材料”组织语言。

(1)“理论”为知识点(下文中的必背理论要点)，需要背诵。

(2)“解释理论”是指用规范语言简单解释一下这个知识点。

(3)“联系材料”最为重要，指的是材料中出现符合知识点的语句。考生可以提取关键词用自己的话 进行转述。如：

(4)一个知识点写一段，下一个另起一段。用“第一/第二/第三/第四”或“(1)/(2)/(3)/(4)” 区分，让阅卷老师一目了然。

第三步：总结，与第一步对应。

1.合理。可这样作答：“总之，材料中李老师的行为践行了素质教育观的具体要求，值得我们在教育 教学活动中借鉴。”

2.不合理。可这样作答：“总之，李老师的行为严重违背了教师职业道德规范，我们要引以为戒。”

经典例题2

材料：胡老师是四(3)班的班主任，他在课间经常把做作业的同学“赶”出教室，还在班上举办了各种各样 的活动，让学生自主设计春游的外出路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案等 等。很多老师都不理解胡老师的做法，议论纷纷，但胡老师并不在意，又在班上实施了分层教学，这意味着他需要投入更多的时间和精力进行准备。上课要同时兼顾班上多个不同层次小组学生的学习状态，有老师建议他少“折腾”，还说：“你能关注到大多数学生就可以了，不用那么费劲。即使你这样辛苦，也不一 定保证每个学生都能学好。

”胡老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现，分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如在学完 每节课之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有短剧、诗歌、图画，角度多样，观点鲜明。一段时间之后，老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法。

问题：从教师观的角度，分析材料中胡老师的教育行为。(14 分)

【参考答案】材料中胡老师的教育行为符合新课程下的教师观，具体表现如下：(1)从教师角色观上看：①教师是学生学习的促进者。教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中，胡老师 在班上举办各种活动，调动了学生的学习兴趣，学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法。②教师是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论， 并可以独立完成教育行动研究。材料中，胡老师采用分层教学，并不断优化，将分层教学与小先生制结合 起来，让学生自己总结所学所思所得。

(2)从教师行为观上看：①在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。材料中，胡老师通过教学实践将终身教育理念落 到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。材料中，胡老师在班上实施了分层教学，注重了学生 的差异，让学生自己总结所学所思所得，做到了引导启发学生学习。

综上所述，胡老师的做法值得我们学习借鉴。

经典例题3

3.材料： 一年级学生李波，家长从事废品工作。有天上课李波脖子没有洗干净，老师叫其站起来给大家看，作 为“典型”，教育大家讲卫生。并当着全班同学面说：“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净!”这句话给了李波极大的伤害，之后上这个老师的课，李波总觉得大家都在盯着他的脖子看，想起老师的话李波觉得抬不起头，这样的心态妨碍了他集中精力听课。考试成绩出来考的很差，老师狠批了李波。李波将情况告诉母亲后，母亲找学校领导要求换班级，学校领导了解情况后同意了。李波在新班级各方面都表现出较大 的才干，学业也稳步上升。

问题：结合材料，从学生观角度，评析该老师的教育行为。(14 分)

【参考答案】材料中老师的教育行为违背了“以人为本”的学生观，具体体现在以下几方面：

(1)学生是发展中的人。要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，应该遵循教育规律 特点开展教学;学生具有巨大的发展潜能，应该充分信任学生;学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生。材料中的老师只看到李波不讲卫生和成绩差，批评、讽刺李波，而李波转班后多方面表现出的才干，学习 也有进步，说明该老师没有用发展的眼光看待李波，没有看到其发展潜能。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。材 料中老师针对李波没有洗脖子的事进行讽刺，没有结合李波的实际情况进行了解和体谅，在长期的授课中 也没有发现学生的异常，这些说明老师没能关注到学生的独特性，缺乏对学生的真正关心，没有做到因材 施教。

(3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体 地位。材料中李波被老师作为典型批评讽刺后，自尊受到了极大的打击，以致于影响听课学习，而换了班 级之后，学业等各方面都有提升，可见在实际学习中，教师应该尊重学生的人格，充分尊重学生，调动学 生的主观能动性。

综上，材料中的老师应该向被伤害的学生道歉，并反思自己的不足，积极践行“以人为本”的学生观， 在今后的实践中杜绝此类情况再发生。

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