1.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学阶段可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展( )的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身内在需要的是( )。

A.外铄论

B.内发论

C.环境决定论

D.多因素相互作用论

3.个体主观能动性的第一层的活动，是人作为生命体进行的( )。

A.生理活动

B.心理活动

C.认识活动

D.实践活动

4.儿童身心发展有两个高速发展期——新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

5.我国古代“内发论”的代表人物是( )。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

6.遗传素质为人的发展提供了( )。

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

7.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

8.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。

A.全面发展

B.循序渐进

C.因材施教

D.统一要求

9.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。

A.外铄论

B.内发论

C.遗传决定论

D.多因素相互作用论

10.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )。

A.前提作用

B.决定作用

C.促进作用

D.导向作用

参考答案

1.【答案】D

【解析】本题考查人的身心发展规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。学生在小学阶段和中学阶段会表现出不同的身心发展特征，因此要采取不同的教学方式，体现的是阶段性。故本题选D。

2.【答案】B

【解析】本题考查个体身心发展的动因。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。故本题选B。

3.【答案】A

【解析】本题考查个体主观能动性。个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。故本题选A。

4.【答案】B

【解析】本题考查人的身心发展规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。题干强调儿童身心发展的速度存在不平衡性。故本题选B。

5.【答案】C

【解析】本题考查内发论。孟子(性善论)、弗洛伊德(泛性论)、威尔逊(基因复制)、格塞尔(成熟)是内发论的主要代表人物。故本题选C。

6.【答案】D

【解析】本题考查影响人身心发展的因素。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。遗传素质为人的发展提供了可能。故本题选D。

7.【答案】B

【解析】本题考查外铄论。荀子(性恶论)、洛克(白板说)、华生(行为主义)是外铄论的主要代表人物。故本题选B。

8.【答案】C

【解析】本题考查人的身心发展规律。年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”，使每个学生都能迅速地切实地提高。故本题选C。

9.【答案】A

【解析】本题考查外铄论。外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量。英国哲学家洛克的“白板说”认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这体现的是外铄论的观点。故本题选A。

10.【答案】A

【解析】本题考查影响人身心发展的因素。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。故本题选A。

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