案例展示

幼儿园开展“做中学”教学活动，老师问学生，小兔子爱吃什么?小朋友四答各异。老师让孩子回家全来他们认为小兔子爱吃的东西，结果第二天，小朋友全都带来了胡萝卜。因为家长们告诉孩子答案，结果辛辛苦苦设计的“做中学”就这样被家长的好意给毁了。

结合教育原理进行分析。

思考一下…

【参考答案】

(1)学生的发展,受到学校、家庭和社会三方面的影响。只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心，配合和支持,使家庭和学校形成一股教育合力,才能提高教学质量,达到教育的目的。案例中的家长们告诉学生正确答案，忽视了学生探究能力的发展，也导致了教师“做中学”教学方式的失败。

(2)学生是发展中的人，是一个正在成长中的人，各个方面还不完善,不管是老师还是家长都应该认识到这一点，对于正在发展的学生,不完善是正常的，十全十美是不符合实际的。因此，把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。案例中的家长们告诉学生所谓的正确答案，不符合学生的发展要求。

答题思路

对于分析角度比较灵活的案例题，考生要善于提取与案例联系最紧密的知识点。从教育结果上看，该案例主要表现了学校与家庭没有形成教育合力所带来的不良后果；从教育过程上看，学生的主体性被替代，现代学生观没有真正被理解。

试练案例

预备铃刚响,班主任刘老师就走进了教室。他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧,问道:“今天谁值日?”结果没人回应,这时刘老师火冒三丈,大声问:“今天到底谁值日?”此时,从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿,只见他坚定地走上讲台,拿起黑板擦便擦了起来。由于用力过大，弄得教室粉尘飞扬，刘老师不满地说:“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果。”这时有同学小声说:“今天不是他值日。”就在这时前排有个学生缓缓地站起来说:“老师，……是我…….我值日。”刘老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说:“你先坐下,下次注意。”话音刚落，刘老师就听到有同学在窃窃私语:“班主任就是偏心。”“上次XXX没值日老师就没罚他。”“我没值日的时候老师就罚我了”“他成绩不好,活该受罚。”听到这里刘老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。

针对案例中的问题,结合教育学知识，谈谈自己的看法。

【试练案例参考答案】 

(1)该案例中由值日事件引发了学生对班主任老师的不满，这典型地体现了当前班级管理中存在的问题，即班主任过度关注学生的考试成绩，班级管理的方式偏重于权威型。班级管理的核心是学生的发展,其实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。为此，必须确立学生在班级中的主体地位，建立能够持久地激发学生主动性积极性的管理机制。

 (2)师德的灵魂是关爱学生,关爱学生包括全体学生,而案例中的班主任老师对优秀生与后进生截然不同的态度，表明该老师并没有真正做到关爱学生。

 (3)作为一名班主任，要时刻牢记教书有人是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要，最集本的道德责任，教师要做到不以分数作为评价学生的唯 标准 ,注重提高自身的教师职业道楼，唯有如此，才能取得良好的教育效果。

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