关键词： 教师资格证
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教学
（一）教学概述
教学工作的基本环节
①备课
三项工作：备教材、备学生、备教法
三种计划：学期教学计划、（单元）课题计划、课时计划
②上课
上课是教学工作的中心环节。
③作业的布置与批改
④课外辅导
⑤学生成绩的检查与评定
（二）教学过程
教学过程的基本规律
①直接经验与间接经验相结合
教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上。
②掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
③掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）
赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”
④教师主导作用与学生主动性
教师在教学活动中起主导地位，学生在教学活动中起主体地位
记忆口诀：教师直接两巴掌
（三）教学原则和教学方法
教学原则
① 直观性原则
引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
直观手段：实物直观、模像直观、言语直观
②启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。
③巩固性原则
引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来。
④循序渐进原则（系统性原则）
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
⑤因材施教原则
要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得佳的发展。
⑥理论联系实际原则
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
⑦ 量力性原则
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。
⑧思想性和科学性统一原则
教学中要以马克思主义为指导，结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
记忆口诀
：置气西宫，理因思量
教学方法
一、以语言传递为主的教学方法
①讲授法
含义：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
②谈话法（问答法）
含义：教师向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求：
（1）要准备好问题和谈话计划。
（2）要善问。问题要明确，富有挑战性、启发性和趣味性。
（3）要善于启发诱导。
（4）要做好归纳、小结。
③讨论法
含义：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
④读书指导法
含义：教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。
二、以直观感知为主的教学方法
①演示法
含义：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
②参观法
含义：教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。
三、以实际训练为主的教学方法
①练习法
含义：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。例如：口头练习、书面练习、实际操作练习等
②实验法
含义：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。
③实习法
含义：又称实习作业法，教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业。
四、 以情感陶冶为主的教学方法
①欣赏教学法
含义：在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。例如：自然、人生、艺术的欣赏。
②情境教学法
含义：教师引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
（四）教学评价的类型
按评价采用的标准分类
①相对性评价—“你跟别人比”，又叫常模参照测验
②绝对性评价—“跟客观标准比”，又叫目标参照性评价
③个体内差异评价—“自己跟自己比”，现在与过去比较或是不同侧面比较
按评价功能与作用分类
①诊断性评价—教学之前，对学生现有知识水平、能力发展的评价
②形成性评价—教学过程中，确定学生的学习效果，口头提问、小测验、课堂提问
③总结性评价—教学之后，检验学习结果、评定学习成绩，期末考试、期中考试
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