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“文体”是指记叙文、议论文、说明文等文章体裁。 近年来，教师招聘考试中作文多规定“文体自选”，目的是让每个考生尽可能地发挥自己的写作潜能，以体现考试的公平性。 然而“文体自选”并不是不对文体做任何要求，考生行文必须符合所选文体的特点。

据统计，目前教师招聘考试作文文体以议论文、记叙文与说明文为主，其中以议论文最为常见。 因此掌握这三种写作文体的特点及写作方法十分必要。

记叙文

（一）记叙文的定义及特点

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。 通过生动形象的事件来反映生活、表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中，通过对人、事、物的生动描写来表现。

（二）记叙文“六要素”

记叙文“六要素”包括人物，时间，地点，事件的起因、经过、结果。 在有些情况下“六要素”不一定都要出现，某些要素是可以省略的。

（三）写作方法

１.叙述

叙述是对人物的经历、事物的发展过程做介绍、说明、交代。 叙述是写作中最基本、最常见的表达方式。如冰心的《小橘灯》中开篇叙述故事开头。 “在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。 她住在那个乡村的乡公所楼上。 走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。 她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。 ”

２.描写

描写是对人、事、物、景作具体、形象的刻画。 如冰心的《小橘灯》中描写小姑娘做小橘灯的过程。 “她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。 ……炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。 我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我，说：‘天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！ ’”

３.抒情

抒情是感受和感情的抒发、表达。 如魏巍的《谁是最可爱的人》中，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，作者写下了这样一段抒情文字：“朋友们，用不着多举例。 你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ ”作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。

４.夹叙夹议

夹叙夹议是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。 它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。 在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 如《白杨礼赞》结尾：“白杨不是平凡的树。 它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。 我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨吧，我要高声赞美白杨树！ ”叙述对白杨树的赞美之情，进而提出作者的观点强、质朴的，我赞美白杨树”。

５.说明

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚。 这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 如茅以升《中国石拱桥》中对赵州桥的说明：“赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元 ６０５ 年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。 到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。 赵州桥非常雄伟，全长 ５０.８２ 米，两端宽 ９.６ 米，中部略窄，宽 ９ 米。 桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。 ”

（四）记叙文分类

①侧重写人的记叙文。 该类记叙文以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。

②侧重叙事的记叙文。 该类记叙文以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《小橘灯》。

③侧重绘景的记叙文。 该类记叙文以描绘景物、寄托情怀为主，如《荷塘月色》。

④侧重状物的记叙文。 该类记叙文以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。

（五）记叙文顺序

１.顺叙

顺叙也称正叙，是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 用这种方法进行叙述的好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。

２.倒叙

倒叙是根据表达的需要把事件的结局，或某个最重要最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头，按事情原有的发展顺序进行叙述的方法。 倒叙的目的主要有三点：①强化文章的思想内容，将最能表现中心思想的片段提到最前面加以突出强调；②增强文章的吸引力，特意将事情最精彩、最动人的“高潮”或“结局”先写出来；③提高表达效果，避免平铺直叙，使文章结构发生变化，起到引人入胜的作用。

使用倒叙时应注意以下三点：①倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是将事件的某个部分提前，其他内容仍需要进行顺叙；②文章开头叙写的内容，必须是事情的“高潮”或“结局”，而且这个“高潮”或“结局”应该是整件事情中最能吸引人的地方；③必须交代清楚起止点，开头部分与正文部分之间要运用恰当的过渡句或过渡段，界限分明且衔接自然，否则会造成读者思维混乱，影响文章思想内容的表达。

３.插叙

插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断事件的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述手法。 插入的人物或事件，对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充、说明等作用，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，主题更突出。 如鲁迅的《故乡》，开始用顺叙写“我”回到故乡的见闻和感想，当母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面”，自然地插叙了“我”儿时与少年闰土相会的一段回忆：少年闰土看瓜的形象，两人初次相见闰土讲的故事。 插叙后又把话题拉了回来，再沿着原来的线索写下去。如果没有这段插叙，主题的揭示就不会这么深刻。正是因为有了这段插叙，少年闰土和中年闰土就构成了鲜明对比，深刻揭示了“苛税、兵、匪、官、绅”为患的社会现实，大大地丰富了文章的思想内涵。

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