关键词： 教师资格证

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二、活动重难点

（一）活动重点

活动重点（简称重点）是指活动中的重点内容，是教学中需要解决的主要矛盾，是教学

的重心所在。活动重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和幼儿的学习需要而言

的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的内容。

重点的形成主要有以下三个方面：

1.从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知

识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。

2.从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学

生终身受益的学科思想、精神和方法；

3.从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

（二）活动难点

活动难点（简称为难点）是指那些太抽象、离幼儿生活实际太远的、过程太复杂的、幼

儿难于理解和掌握的知识、技能与方法。

难点的形成主要有以下三个方面：

1.幼儿没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；

2.幼儿原有的经验或者知识是错误的；

3.该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数幼儿对与之联系的旧知识遗忘所致。

（三）活动重难点的关系

1. 活动重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性。

2.重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。

（四）确定重难点的方法

1.地位作用分析法

根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是活动的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为活动重点。

2.课题分析法

很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定活动的重点。

3.学情分析法（经验分析法）

学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定活动难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。

（五）重难点示例

1.语言活动《月亮》

本着对《纲要》的理解和幼儿学习基础情况的分析，在充分理解活动内容的基础上，我确立了如下的活动重点、难点：

活动的重点定为：理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。

本次的难点定为：学习仿编，发展创造性思维，培养口语表达能力。

2.科学活动《泥鳅》

根据目标，我把活动的重点定位于：认识泥鳅的外形特征，初步了解其生活习性，难点是：

能细致观察、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。

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