关键词： 教师资格证

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(二)内部学习动机的激发与培养

(1)激发兴趣, 维持好奇心。 (2 ) 设置合适的目标。 (3 ) 培养恰当的自我效能

感。 ①教师可以通过为他们选择难易合适的任务,让他们不断地获得成功体验,进而提

高自我效能感水平;②让他们观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作,通过获

得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感,使他们确信自己也有能力完成相应的学

习行为,从而推动学习的进行;③教师还可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的

错误判断,形成正确的自我效能感判断。 (4)训练归因。 ①“努力归因”,无论成功或失败

都归因于努力与否的结果;②“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以

帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有哪些,是智力、学习方法,还

是家庭环境、教师等因素。

(三)学习动机的培养方法

1. 了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生

2. 重视立志教育,对学生进行成就动机训练

3. 帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感

(1)创造条件使学生获得成功的体验;(2)为学生树立成功的榜样。

4. 培养学生努力导致成功的归因观

(1)了解学生的归因倾向;(2)让学生进行某种活动,并取得成功体验;(3)让学生对

自己的成败进行归因;(4)引导学生进行积极归因。

5. 培养对学习的兴趣

6. 利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要

(四)学习动机培养的原则

(1)在教学活动中培养学习动机;(2)先求满足学生的缺失性动机;(3)让学生确切

了解学习的性质;(4)使每个学生都获得成功的体验;(5)善于利用反馈激发学生士气。

第二节学习策略

一、学习策略及其种类

(一)学习策略的概念与特征

1. 学习策略的概念

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习

过程的复杂的方案。

学习方法是学习策略的知识和技能基础,是学习策略的一个重要组成部分,而不是

学习的全部,因此,不能把二者完全等同。

2. 学习策略的特征

(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;

(2)学习策略是有效学习所需的;

(3)学习策略是有关学习过程的;

(4)学习策略是学习者制订的学习计划,由规则和技能构成。

(关于学习策略的概念及特点的其他说法:学习策略就是指学习者在学习活动中,为

了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内

隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。 学习策略具有如下特点:操作性和监

控性的有机统一;外显性和内隐性的有机统一;主动性和迁移性的有机统一。)

(二)学习策略与自我调节学习

自我调节学习是指学生为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标,主动地

运用与调控元认知、动机与行为的过程。

(三)学习策略的种类

迈克卡等人将学习策略区分为三种,并对它们间的层次关系进行了分析。 他们认

为,学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

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