关键词： 教师资格证
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2. 回忆及其规律
(1)回忆的概念
回忆是过去经历过的事物不在面前,人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。
(2)回忆的种类
①有意回忆与无意回忆
根据回忆是否有预定的目的、任务和意志努力的程度,可以把回忆分为有意回忆和
无意回忆。无意回忆是没有预定目的,也不需要任何意志努力的回忆,如触景生情或偶
然想起了一件往事。自由联想也属于这种形式。有意回忆是有回忆任务、并做一定的
意志努力、自觉追忆以往经验的回忆,其目的是要根据当前的需要而回忆起特定的记忆
内容。
②直接回忆与间接回忆
根据回忆时的条件和方式的不同,又可以把回忆分为直接回忆与间接回忆。 由当前
事物直接唤起旧经验的重现称为直接回忆 ;通过一系列中间环节或中介性的联想才能
达到要回忆的旧经验称为间接回忆。
(3)追忆
这种需要一定努力,克服一定困难的有意回忆称为 追忆 。
(4)回忆的条件(影响追忆的因素)
①是否有正确的中介联想。 回忆过程特别是追忆,常常以联想为基础。 联想 是暂
时神经联系的复活,它是事物之间联系和关系的反映。 联想在记忆的全过程中都有重要
的作用。 (回忆以联想形式出现有如下规律:第一,接近律;第二,相似律;第三,对比律;
第四,因果律。)②是否有平静的情绪状态。 在情绪放松、冷静状态下,追忆效果较好。
三、记忆规律在教学中的应用
(一)依据记忆规律合理安排和组织教学
1. 合理安排教学
(1)学校在排课时应尽可能地避免把性质相近的课程排在一起,这样能减少材料相
似性引起的前摄抑制、倒摄抑制对记忆的干扰;(2)教师要保证学生的课间休息;(3)教师
应控制每堂课的信息投入量。
2. 向学生提出具体的识记任务
有意识记是教学活动中主要的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确
的识记任务。
3. 使学生处于良好的情绪和注意状态
4. 充分利用无意识记的规律组织教学
5. 使学生理解所学内容并把它系统化
6. 培养学生良好的记忆品质,提高其记忆能力
(二)依据记忆规律有效地组织复习
学过的知识,如果不经过复习,是不可能长久、完全地保持在记忆中的。 克服遗忘
好的方法是加强复习。
有效组织复习的方法有:
1. 复习时机要得当
(1)及时复习;(2)合理分配复习时间。
2. 复习方法要合理
(1)分散复习与集中复习相结合。 根据复习在时间分配上的不同,复习方式有两种:
①集中复习,把复习的材料集中在一段时间内进行复习;②分散复习,即把复习的材料分
配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中,难度大的材料可采取
分散复习的方式,做到分散复习与集中复习相结合。 (2)复习方法多样化。 (3)运用多种
感官参与复习。有心理学家证明,人的学习 83% 通过视觉,11% 通过听觉,3. 5% 通过嗅
觉,1. 5% 通过触觉,1% 通过味觉。 (4)尝试回忆与反复识记相结合。
3. 复习次数要适宜
四、学生记忆的发展
(一)小学生记忆的发展
1. 小学生的有意记忆明显增强
从无意记忆为主转变为有意记忆为主,是小学生记忆质的发展的第一个特点。 到小
学二年级表现为无意识记和有意识记的效果相当。从小学三年级开始,学生的有意识记
逐渐取代无意识记并占主导地位。
2. 小学生的意义记忆迅速发展
从机械记忆为主向意义记忆为主过渡,是小学生记忆质的发展的第二个特点。 到了
三、四年级,从机械识记占主导地位向意义识记占主导地位发展。
3. 小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高
从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展,是小学生记忆质的发展的第三个特
点。学前儿童的具体形象记忆优于词的抽象记忆。小学生记忆的主要方式是形象记忆。
(二)小学生记忆能力的培养
(1)加强对小学生有意识记的培养。 要使小学生明确识记的目的和任务,并且会检
查自己识记的效果。
(2)要充分利用无意识记的特点。
(3)对小学生进行意义识记的培养。 小学教学中要注意防止两种倾向:①过分强调
机械识记的作用而不重视意义识记;②不重视或反对机械识记的作用。 因此,教师要根
据实际,尽量使小学生缩短从机械识记为主到意义识记为主的过渡阶段。
(4)对小学生进行抽象记忆的培养。 教师的任务在于:使儿童掌握充分的具体的实
际材料,并且从这些具体的实际材料出发,不断发展儿童的词的抽象记忆,从而使感性认
识上升到理性认识。
(5)重视小学生记忆品质的培养。 教师在教学中就要有意识地培养小学生记忆的敏
捷性、持久性、精确性、准备性,以提高记忆力。
(6)及时复习,防止遗忘。
(7)教给小学生记忆的方法。
(8)掌握回忆的策略。
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