关键词： 教师资格证

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4. 知觉恒常性

知觉的恒常性是指客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的

知觉映像仍相对不变。 (知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒

常性和声音恒常性。)

三、感知觉规律在教学中的应用

(一)遵循感知规律,开展直观教学

(二)学生观察力的发展与培养

1. 观察的品质

(1)观察的目的性;(2)观察的精确性;(3)观察的全面性;(4)观察的深刻性。

2. 学生观察力的发展

(1)小学生观察力的发展特点:①观察的目的性较差;②观察缺乏精确性;③观察缺

乏顺序性;④观察缺乏深刻性。

(2)中学生观察力的发展特点:①具有明确的目的性;②持久性明显发展;③精确性

提高;④概括性增强。

3. 学生观察力的培养

(1)引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。

(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件。

(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯。

①加强观察方向的引导;②充分利用多种感官,提高其观察的全面性、精确性;③勤于思

考,观察时要细致耐心,学会运用比较;④指导学生观察时要尽可能地运用言语。

(4)引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或

作文。

(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力、培养良好

的观察品质。

此外,教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征,如学习的坚韧性、独立

性等。

四、学生感知觉的发展

1. 小学生感知觉的发展

(1)小学生的辨色能力有了较大的发展,6 岁以后出现了颜色爱好的性别差异。 他

们的视觉调节能力有了较大发展,在 10 岁以后这种调节能力开始降低。

(2)言语听觉能力和辨别声调高低能力发展迅速。

(3)对时间的延缓反应较困难。

(4)小学生手部关节有了较大发展,但尚未成熟,肌肉力量在不断增强,这为动作的

精确性和灵活性提供了一定的物质基础。小学生在观察事物时,往往注意新鲜、感兴趣

的东西,要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一段过程。

2. 中学生感知觉的发展

(1)感觉的发展:中学生的视觉敏感发展到一生中的高水平,即达到或超过成人水平。

(2)知觉的发展:中学时期是知觉发展的一个重要时期。 少年期学生开始出现逻辑

知觉,即在知觉过程中,能够把一般原理、规则和个别事物或问题联系起来。

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