关键词： 教师资格证

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

(二)根据评价采用的标准,可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

1. 相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行

的评价,它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评

价和决定他的成绩的优劣,而不考虑是否达到教学目标的要求。

优缺点:相对性评价具有甄选性强的特点,因而可以作为选拔人才、分类排队的依

据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平,不能表明他在学业上是否达到了特定的

标准,对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。

2. 绝对性评价

绝对性评价又称为目标参照性评价(标准参照评价),是运用目标参照性测验对学生

的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,

判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。 进行评价

时,每个人的成绩分数只与统一的、固定的客观标准进行比较,即这种评价并不照顾评价

对象的整体水平状况而提高或降低评价标准。

优缺点:绝对性评价可以衡量学生的实际水平,了解学生对知识、技能的掌握情况,

宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。

3. 个体内差异评价

个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进

行比较。

优缺点:个体内差异评价的大优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则,

适当减轻了被评价对象的压力。但是,由于评价本身缺乏客观标准,不易给评价对象提

供明确目标,难以发挥评价的应有功能。

(三)按照评价主体,可以分为内部评价和外部评价

1. 内部评价

内部评价也就是自我评价,指由课程设计者或使用者自己实施的评价。 这种评价易

于开展,可以经常进行。

优缺点:评价对象对自己的情况了解,如果态度端正,会有较高的准确性,同时,也

可为外部评价提供丰富的信息,便于评价工作的进行。 此外,自我评价还能增强被评价

者自我评价意识和评价能力,有利于及时自我反馈、调节。 但是,自我评价不便进行横向

比较,主观性大,容易出现评价偏高或偏低的趋向。

2. 外部评价

外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知

的)统计分析或文字描述。

优缺点:与自我评价相比,他人评价更为客观真实,更容易看到成绩与问题所在。 但

是,他人评价的要求比较严格,组织工作也比较难,花费的人力、财力也比较多。

48

四、现代教育评价

(一)现代教育评价的理念

现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。评价的根本目的是为了促进评价

对象的发展,它基于评价对象的过去,重视评价对象的现在,更着眼于评价对象的未来。

(二)现代教育评价的发展趋势

(1)现代教育评价强调创设适合并促进学生发展的教育环境;(2)现代教育评价由关

注总结性目的向关注评价的形成性目的发展;(3)现代教育评价的评价主体由一元向多

元发展,评价对象由被动等待向主动参与发展;(4)现代教育评价的评价方法向综合、多

层次、全方位方向发展。

(三)发展性评价的基本内涵

1. 评价目的

评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔功能,关注学生、教师、学校

和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控功能,激发学生、教师、学校和课程的内在

发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。

2. 评价功能

与课程功能的转变相适应,发展性评价体现本次基础教育课程改革的精神,有利于

基础教育课程改革的顺利实施。

3. 评价观念

发展性评价体现新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展,强调评价

的民主性和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

4. 评价内容

评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践

等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差

异性和发展的不同需求,以个体发展的独特性促进其在原有水平上的提高。

5. 评价方式

评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰

富评价与考试的方法,如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等,追

求评价的科学性、实效性和可操作性。

6. 评价主体

评价主体多元化,从单方转为多方,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价

主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价

制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

7. 评价过程

关注评价过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生、教师、学校和

课程的发展成为评价的组成部分,而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一

次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中。

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开