关键词： 教师资格证

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二、学生的性格差异及教育意义

知识1 学生的性格差异

1.性格的特征差异

[性格的特征差异奥尔波特（首先提出）共同特质个人特质首要特质：1个中心特质：5～10个次要特质：多个卡特尔表面特质和根源特质采用因素分析的方法16种人格因素测验（16PF）]

2.性格的类型差异

常见的有[①向性说：外向型与内向型②独立顺从说：独立型和顺从型]

知识2 学生性格差异的教育意义

1.性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。

2.为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

简答题汇总

[1.简述近发展区的内容，并说明其对教育的意义。

2.如何理解智力的个体差异？]

第三章学习理论

知识梳理

[学习理论学习概述学习及其分类学生学习的特点行为主义学习理论巴甫洛夫的经典性条件反射学说桑代克的联结—试误学习理论斯金纳的操作性条件作用理论班杜拉的社会学习理论认知派学习理论格式塔学派的完形—顿悟学习理论布鲁纳的认知—发现学习理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论         （有意义言语学习理论）加涅的信息加工学习理论人本主义学习理论有意义的自由学习观学生中心的教学观人本主义教学模式人本主义学习理论对新课改的启示廷构主义学习理论廷构主义学习理论的主要内容不同廷构主义学习观的主要分歧和共同点廷构主义学习理论的教学模式廷构主义学习理论对当前教育实践的启示]

第一节学习概述

一、学习及其分类

知识1 学习的内涵

1.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2.理解学习的内涵

[学习实质上是一种适应活动是人和动物共有的普遍现象是由反复经验引起的是有机体后天习得经验的过程过程可以是有意的，也可以是无意的引起的是相对持久的行为潜能的变化]

注：并非所有的行为变化都是由学习产生的，如生理成熟、疲劳、药物等因素亦可引起行为的变化。（1）生理成熟、衰老等因素导致的行为变化的过程非常缓慢，而学习导致的行为变化的速度相对较快；（2）疲劳、创伤等因素致使行为水平降低，而学习可以提高个体的行为水平；（3）药物引起的行为变化持续时间较短，而学习引起的行为变化相对可以保持较长的时间。

补充：

人类学习和动物学习的本质区别

1.是否是一个积极、主动的廷构过程。

2.是否是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程。

3.在社会活动中，是否是以语言为中介来实现的。

知识2 学习的分类

1.加涅关于学习的划分

[（1）学习水平分类信号学习（刺激—强化—反应）刺激—反应学习（情境—反应—强化）连锁学习（两个或两个以上）言语联结学习（古诗）辨别学习（异同）概念学习规则或原理学习解决问题学习（高级规则学习）]

注：学习水平分类是由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，因此要按照顺序记忆

（2）学习结果分类

[学习结果分类①智慧技能：解决问题②认知策略③言语信息认知领域④动作技能（动作技能领域）⑤态度（情感领域）]

2.奥苏贝尔关于学习的划分

[从学习方式上接受学习：主要的学习形式发现学习]

[从学习内容与学习者认知结构的关系上有意义学习机械学习]

3.其他关于学习的划分

[划分依据 分类 提出者 学习的主体 动物学习、人类学习和机器学习 —— 学习时的意识水平 内隐学习和外显学习 阿瑟·雷伯（美国） 学习内容 知识学习、技能学习和行为规范学习 我国学者 ]

二、学生学习的特点

1.学习形式：接受学习是学习的主要形式，具有目的性、计划性和组织性。

2.学习过程：学习过程是主动构廷过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程。

3.学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。

4.学习目标：具有全面性、多重目的性。

5.学生的学习具有一定程度的被动性。

综上所述，学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观和道德品质的过程。

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