关键词： 教师资格证

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六、创造性思维

知识1 创造性思维的概念

创造性思维是指用独特、新颖的方法解决问题的思维过程。

创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。

知识2 创造性思维的特征

[创造性思维的特征①新颖独特性（创造性思维的本质的特征）②创造性思维是多种思维的      结晶（以发散思维为）流畅性：短时间数量多、想法多灵活性（变通性）：种类多、方法多、方向多独创性（独特性）③创造性想象的积极参与④灵感状态]

知识3 创造性思维的过程

准备期→酝酿期→豁朗期→验证期

知识4 创造性思维能力的培养

1.运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

2.培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。

3.发展学生的创造性想象能力。

4.组织创造性活动，正确评价学生的创造性。

5.开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。

创造性课程：①创造发明课；②直觉思维训练课；③发散思维训练课；④推测与假设训练课；⑤自我设计训练课；⑥假设课；⑦侧向思维训练课。

创造技法：①头脑风暴法；②系统探求法；③联想类比法；④组合创新法；⑤对立思考法；⑥转换思考法；⑦检查单法。

6.结合各学科特点进行创造性思维训练。

七、学生思维的发展

知识1 小学生思维的发展

[特点：以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡关键期：小学四年级（约10～11岁）]

知识2 中学生思维的发展

1.初中生的抽象逻辑思维还需要具体形象的支持。

2.初三学生的辩证思维处于迅速发展时期。

第五节注意

一、注意的概述

知识1 注意及其功能

概念：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

[特点指向性集中性（两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书）]

[功能选择功能保持功能调节和监督功能]

知识2 注意的分类

[划分依据分类别称特点有无目的和意志努力无意注意不随意注意无预定目的、无需意志努力，人和动物都有有意注意随意注意有目的、需要意志努力，人类独有有意后注意随意后注意有目的、无需意志努力]

注：培养间接兴趣有助于有意注意的保持

二、注意的规律

知识1 注意的外部表现

1.适应性运动，例：举目凝视、侧耳倾听、呆视着。

2.无关运动的停止。

3.呼吸运动的变化，例：屏息、呼吸暂停。

知识2 注意产生和维持的条件

1.引起无意注意的条件

[引起无意注意的条件典例客观条件①刺激物的强度（强度律）一道强烈的光线②刺激物之间显著的对比关系（对比律）万绿丛中一点红③刺激物的活动和变化（活动律）多媒体课件中的动画④刺激物的新异性（新颖律）新张贴的广告主观条件①当时的需要

②当时的特殊情绪状态

③当时的直接兴趣

④个体的知识经验——]

注：该部分内容与“影响知觉选择性的因素”相似，可以对比记忆

2.维持有意注意的条件

[维持有意注意的条件加深对目的任务的理解合理组织活动对兴趣的依从性（要培养学生的间接兴趣）排除内外因素的干扰]

知识3 注意的基本品质（特征）

1.注意的稳定性

（1）注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

（2）注意的起伏：短时间内注意周期性的不随意跳跃现象，起伏周期一般为2、3～12秒。

（3）注意的分散：被无关事物吸引（当前任务没有要求）。

2.注意的广度

（1）注意的广度指在同一时间内,人们能够清楚地知觉出对象的数目，如一目十行。

（2）越紧张，注意的范围越小。

（3）注意的广度大约是7±2个组块。

3.注意的分配

（1）注意的分配指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，如一心二用。

（2）同时进行两种活动时，须有一种活动是已经熟练的。

4.注意的转移

（1）注意的转移指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。

（2）当前任务有要求。

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