关键词： 教师资格证

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在面试中如何让自己的试讲体现课改理念、如何做到以人为本，一个重要的表现就是“提问”。在幼儿面试试讲过程中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在试讲活动中教师可以采用以下几种提问方式：

1、鼓励性提问

鼓励性提问是针对某个单独个体应面向全体而不，教师应想方设法让更多的孩子参与回答问题，或通过求异方法就是在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点。比如在《老鼠救狮子》的故事教学活动中，考生可运用了鼓励性的提问，尽量多的鼓励每个孩子都发表自己的看法，并积极鼓励幼儿提出不同的想法。如：请小朋友们想一想老鼠会就狮子吗，勇敢的把你的想法和大家分享一下?”等等鼓励性的提问;扩大提问的参与面，逐步培养全体幼儿回答问题的兴趣和能力。

2、发散性提问

发散性提问能够培养孩子的独创性、变通性和流畅性，没有限定的答案，也有利于培养孩子分析问题的能力，锻炼孩子独立解决问题的能力。比如语言讲述活动中：“孩子们你们觉得冰雪融化了是什么?”“春天像什么?”这就是开放性的问题，激发孩子的想象，发散性问题没有确定的答案，但是它可以很广泛的收集孩子们的想法，这一提问可以促使幼儿积极思考，产生主动探索的欲望。

3、积极有效的追问

“追问” 教师想通过提问，来了解幼儿所思所想而采用的手段。教师的“追问”，往往是要了解幼儿“为什么会这样的想?”、“为什么会这么说?”、“为什么会这么做?”比如在“乌鸦喝水”科学活动中，教师为幼儿提供了体积相同的石块和沙子，水位相同的瓶子，并把两个瓶子分别标注红、蓝瓶。

教师提问：“你认为哪个瓶子的水位会上升的高些?”

此时教师及时追问：“你为什么认为红瓶子!” “你为什么认为蓝瓶子!”

通过教师的“追问”，某一个孩子思考问题的逻辑想法就呈现在大家面前，不仅使教师了解了孩子的思维过程，同时也为大家提供了“倾听、理解他人想法”、“发现他人问题”、“同伴互相质疑”等师生、生生互动的环境。在下一步的活动中，有助于教师有目的的引导，在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路。

总之，教师对幼儿的提问应遵循一个总的原则，那就是提出的问题要就有有效性。因此考生在面试中应尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对”、“好不好”“是不是”等等，这种二者选其一的问题剥夺了孩子思考的过程，长此下去，幼儿的思维模式就会变得易受暗示、甚至会僵化。

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