关键词： 教师资格证
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《唐市与宋市的对比》教案模板
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.掌握唐朝和宋朝“市”的特征。
2.理解唐、宋“市”发展变化的原因。
【过程与方法目标】
1.通过对历史材料的研读和分析，掌握解读历史资料的方法，提高分析历史问题的能力，养成历史思维。
2.通过观察历史图片，掌握分析和解读历史图片的方法。
3.通过小组探究，提高综合分析问题能力与合作探究能力。
【情感、态度与价值观目标】
通过学习，体会古代“市”发展的历程，领悟商业文化对中华文明的贡献。
二、教学重、难点
重点：唐朝和宋朝“市”的对比及特征。
难点：唐、宋“市发展变化的原因。
三、教学方法
谈话法、史料分析法、小组讨论法等
四、教学用具
多媒体教学用具
五、教学过程
一、导入新课
同学们，上课之前请大家先看一首北朝时期的民歌，教师展示《木兰辞》相关内容：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭，并提问：四句民歌中有一个共同的点，同学们知道这个点是什么吗?有什么作用呢?
学生回答，这四句民歌中都提到了“市”，市是进行商品交换的场所。
教师继续引导学生思考：东西南北各有“市”，并且卖固定的商品，表明这一时期商品交换是有固定的场所的，那“市”的这种限制是什么时候被打破的呢?除此之外，“市”的发展还有什么特征呢?是什么导致了“市”的发展变化?带着这些问题，我们一起走进本节课的学习。
二、新课教学
(一)唐、宋“市”的对比
1.经营的空间
出示材料：唐朝长安城图片和北宋东京城图片
教师提问：唐朝长安布局有何特点?此布局好吗?为什么?
学生回答，教师总结：分为东西二市，市坊分开;不好;不便于商业活动，人们生活也不方便。
教师继续提问：北宋东京城布局有什么特点?此布局好吗?为什么?
学生回答，教师总结：市坊不再分离，“市”分散在城中，临街而设，形成了商业街;布局合理;因为方便了商品的流通和交换，方便了人们的生活。
教师继续引导：从经营的空间上看，“市”有什么发展变化?
学生回答，教师总结：市坊不再分开，开设空间自由。
2.经营的时间
教师展示材料一，并提问：唐朝的“市”什么时候开?什么时候闭?说明了什么特点?唐后期“市”有什么新变化?
材料一 凡市，以日中击鼓三百下而众以会。日入前七刻，击钲三百下，散。
——《唐六典》
夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。如今不似时平日，犹自笙歌彻晓闻。
—晚唐 王建
学生阅读材料回答，教师总结：唐朝日中击鼓开市，日落前七刻闭市，说明当时政府对市的开闭是有严格的时间限制的。唐后期，出现了夜市。
唐朝市有严格时间限制，并且出现了夜市，那么到了宋朝，时间有什么变化呢?教师展示材料二。
材料二 材料二(宋太祖赵匡胤说) “京城夜市至三 鼓已来，不得禁止。”
——《宋会要辑稿•食货六七》
夜市直至三更尽，才五更又复开放。
———《东京梦华录》
学生阅读材料思考并回答，教师总结：宋朝“市”的启闭不再由官府统一规定时间，并且出现了“夜市”“晓市”，彻底打破了时间的限制。
3.经营管理
教师展示材料三，并提问，除了在时间和空间上有变化之外，唐宋的“市”还有其他什么不同呢?
材料三
上封者言：“岭南村墟聚落—谓之虚市，请降要约，令于城邑交易。”
帝曰：“徒扰民尔，可仍其旧。”
———《宋会要辑稿》
学生回答，教师总结：唐朝对市的管理有空间和时间的限制，宋代商业活动不再受到官吏直接控制。
(二)宋朝“市”的新发展
1.瓦子
在宋代以前，“市”有严格的空间时间限制，晚上会实行宵禁。但是宋开始，“市”的时空限制被打破，大街上店铺栉比，熙熙攘攘。在大城市里，一类固定的聚会玩闹场所也在热闹地点出现这种固定的玩闹场所就叫“瓦子”。
教师展示宋代瓦子的图片，直观形象的帮助学生了解瓦子，并提问：瓦子里的娱乐活动包括哪些?
学生回答，教师总结：有说书、杂技等表演，还有杂货零卖及酒食等，娱乐活动比较丰富。
2.勾栏
瓦子里面还有一种特殊的表演场所，叫做勾栏，其实相当于现在的戏院。教师展示勾栏的图片，加深学生印象。
(三)宋朝“市”发展变化的原因
教师引导学生回顾唐、宋“市”的史实，并提问：是什么原因导致宋朝的“市”有如此大的变化呢?
学生以历史小组为单位进行讨论，并请小组代表发言，教师总结：
1.商业的进一步发展;
2.市民阶层的不断壮大。
三、小结作业
小结：通过 PPT 展示表格，学生完成表格的方式进行总结，加深学生的印象。
作业：搜集名著、诗词中描写“市”的素材。
六、板书设计
唐市和宋市的对比
(一)唐宋“市”的对比
1.经营的空间
2.经营的时间
3.经营管理
(二)宋朝“市”的发展
1.瓦子
2.勾栏
(三)宋朝“市”发展变化的原因
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