关键词： 教师资格证

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生物圈

一、教学目标

1．知识与技能目标

（1）了解生物圈的概念，并描述生物圈的范围；

（2）理解生物圈为生物的生存提供的基本条件；

（3）认识生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

2．过程与方法目标

（1）通过让学生搜集、整理和分析图文资料，培养学生运用观察、分析、比较、合作、探究等方法解决生物学问题的能力；

（2）提出问题，组织学生发表自己的观点，从而提高学生的口头语言表达能力。

3．情感态度与价值观目标

（1） 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；

（2） 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

二、教学重点：

（1）生物圈为生物生存提供基本条件；

（2）以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

三、教学难点：搜集、整理和分析有关生物圈各方面的资料。

四、教学方法：探究法、讲授法、讨论法、比较法、练习法、角色扮演法

五、教学用具：多媒体、课前搜集的图片资料

六、课时安排： 1课时

七、教学过程:

（一）创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。

1. 播放歌曲《大中国》，教师和学生齐唱。［让学生体会到家的温馨和重要性。］

2. 歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。［让学生对生物圈有个初步的理性认识。］

3. 比喻：地球──足球

生物圈（地球的表层）──一张薄纸

既然如此，你想了解这个家吗？

4. 引入课题：生物圈。［使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色，开始本课的学习。］

（二）学生通过讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。

1. 生物圈的范围。

（1）说一说：地球上哪些地方有生物。

证一证：阅读教材第11、12页“生物圈的范围”，看看科学家的观点是否与自己的相同。

［给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。］

提出问题：通过验证，哪些同学的观点和科学家的一样，一起交流一下，可以吗？

引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。

提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？

（2）角色扮演：全班学生分成三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论，并做汇报表演。

［让学生自由组合成小组进行交流活动（一般前后四个学生，方便易行），利用角色扮演，调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。］

表演结束，学生概括出：

（3）由此介绍：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

［让学生自己先猜想，再举例说明，有利于培养学生主动探索，勇于想象的科学精神。］

结论：不是。

（4）设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？

2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（1）讨论：学生分成6大组，引导学生带着问题观察、比较教材第12、13页的6幅图片。

［分组讨论，培养学生探究合作学习能力。］

讨论题：

①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

［充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力。］

（2）汇报结果：以组间竞赛形式，每组推选一名代表，说出该组讨论的结果，其他组成员和教师作评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。

［通过竞争学习，调动学生学习的积极性，并注重学生间的相互评价方式和应用。］

（3）小结：

讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；

长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。

讨论2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。

讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。

（4）质疑：

①地球上其他的生物生存也需要这些条件吗？

引导学生举例说明：地球上其他的生物生存也需要这些条件。

（实物投影）投影学生搜集的多种资料，有文字的、有图片的……

②如何获得和分析这些资料？

引导学生回忆、并结合教材第12页红框中内容，掌握有关搜集和分析资料的知识后小结：

资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。

对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。

［给学生自由想象的空间和时间，体现了学生的主体地位，调动了学生的学习热情。］

（5）小结：所有生物生存需要的基本条件都是一样的，这些条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。

（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。

［遵循巩固性原则。］

3. 总结。

（1）通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？

引导学生回忆，总结本节所学的知识点。

［改变传统的教学方式，始终以学生为主体，突出学生的主体地位。通过学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习──总结──学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，并培养学生的语言表达能力。］

（2）设计一道题，尽量把这节课的主要内容包括进去（提示：可以用表格的形式）。

比如：下列条件是该生物生存所必需的填“+”，否则填“-”，问其他哪一个学生愿意表现一下？（学生争着回答。）

［让学生大胆创新，改变以往教师考学生的方式，自己设计题目考自己，在提高创新能力的同时，也使所学知识得到了巩固。］

（3）通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？

我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时，对生物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？

［培养学生虚心提问，学无止境的意识，并为下节课或以后的学习做铺垫。］

4. 巩固练习。

（1）你会填吗？

（2）试一试。

我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）

①阳光②水③空气④营养物质

⑤适宜的温度⑥一定的生存空间

A.①④⑥⑤②③

B.③④②①⑤⑥       

C.②①⑤⑥③④

D.⑤②①④⑥③

（3）课后想一想。

生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是否还能很好地生存？如果不能，请搜集资料说明你的观点。

［培养学生的思维能力和想象力。］

八、板书设计

生物圈

1. 生物圈的范围

2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件

九、教学反思

导入部分收到了意想不到的效果。虽然只是一首简单、普通的歌曲却一下子把学生的学习热情调动起来了，使他们愉快轻松地进入本节知识的学习。对于知识点的学习，采用角色扮演，分组讨论的学习方式也是本设计的较成功之处。

对于七年级的学生，生物是一门新学科，所用的教材又是新教材，学生尚未进入正轨，尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神，出现了课堂气氛松散的现象，在以后的教学中要从这一方面狠抓学生，分组时采取责任制，责任到人，做到“组内人人有事做，事事有人做”。

以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到高的要求。

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