关键词： 教师资格证
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《编排文稿 》教案
一、教学目标
1.知识与技能
学生会设置页面，绘制标题，编排文章，配插图，进一步修饰文稿。会对文档的布局，注意整个页面的美观和谐。
2.过程与方法
学生通过对“苏州园林”文稿的编排，巩固之前所学知识，并掌握本节课的内容。体验对文档进行排版后体现的美观效果，逐步培养大局意识。
3.情感态度价值观
在利用计算机编排给定的文稿过程中，体会设计艺术与计算机相结合的魅力，激发学习的乐趣，逐步培养动手能力，设计能力。对设计艺术有兴趣的学生可以借此树立远大理想。
二、教学重难点：
重点：编排文稿
难点：修饰文稿
三、教学方法
情景法、任务驱动法、问答法、身份定位法。
四、教学过程
1.提出任务
为学生准备一篇有关游览苏州园林的文档(在文稿最后一段加上园林的社会地位)。提问学生：“在中国苏州，有一个有着“园林之城”之美喻的地方，你们知道是哪里?”有学生答：“苏州园林”。接着问：“大家去过苏州园林吗?”这时候，有学生去过，有学生没去过。此时老师说“没去过同学们没关系，接下来老师就带领大家感受一下美丽的苏州园林”。给学生两分钟分钟时间大概浏览。
浏览完后引导大家，“这样美丽的园林，只用这样一张白底黑子展现出来，是不是有点煞风景?所以，今天老师就要邀请大家做苏州园林的建设者，好好建设一下我们美丽的苏州园林。”此时老师引入新课。
2.分析任务
老师：来到美丽的苏州，看到一个园林，怎么知道就是我们要找的苏州园林，有学生说是看名字，那名字也像本文档设置的一样小吗?
学生：不是
老师：所以名字一定要醒目，让人一目了然。咱们第一个任务就是设置名字。
接着提出第二个任务：进入园林后，大家就想欣赏美丽的景色了，可是只有文字，能不能来点视觉享受啊。桌面“苏州园林之美景”中有许多园林图片，请大家选出喜欢的图片插入进来。
再提出任务三：引导学生：“最后一段是介绍园林的地位，所以想要特殊标记一下，该怎么办?”参考课本知识，自己设计，并对页面大小进行设置。
设计意图：通过情境中的需求，让学生带着任务去探索新课。掌握重点内容。
3.完成任务
学生结合课本和老师准备好的素材，以小组为单位，在讨论中学习，探索。老师走动观察，给予指导。：根据新课标理念，让学生成为课堂的主体，老师适当放手，做课堂的引导者和课堂气氛的调控者。
发现大家普遍存在问题，予以统一指点。然后提出本课难点，对设计好的内容进行编排。分小组讨论，每组选出一个作品，大家统一进行设计。此时给每个人一个艺术家的身份，学生会带着这份荣誉感，尽心去想怎么设计好。
注：在此可以参考桌面上老师自己做过的一个编排文稿的视频。
设计意图：给学生制订角色，学生就会有种责任感，带着责任感完成任务。会更高效。也会极大程度的提高学生积极性。
4.展示评价
从每个小组作品中选出最好的，赋予超级艺术团队称号。并请代表分享经验。其余学生和小组和老师点评，表扬做的好的地方，对不好的地方，鼓励大家改进。
设计意图：初中生具备了一定动手操作和团队合作能力。但其表达能力有待提高。也借此让学生在交流的基础上学会知识，并逐步成为一个善于分享的人。
五、板书设计
六、总结反思
本节课主要从实际生活出发，联系旅游景区——美丽的苏州园林，通过学生回忆，联想，以及老师的引导，采用任务驱动法，充分体现新课标中学生主体地位，也将课堂与实际生活相联系，最大程度调动学生的学习积极性。
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