关键词： 教师资格证
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三、巧妙表达
（一）语言要有逻辑性
考生的发言需简洁、精练，谈吐流利、清楚，以中心内容为线索，展开发挥。为了突出中心论点，考生可采用“结构化”语言，即回答问题时，开宗明义，先作结论，然后再作叙述和论证，条理清晰地展开主要内容，当然也要避免议论冗长。
1.避免表达含糊或出现歧义
避免使用语义含糊的词语或句式，有些词语本身就语义含糊，一些句式也是这样，如：“可能”、“也许”，“如果须做出结论的话……”等。杜绝使用歧义用语，如有考生叙述大学期间某次期中考试，他以学生会干部的身份发起了一次“考试不作弊”的活动时，用“中考”来指“期中考试”，造成考官们误以为是初中毕业升高中的考试。
2.指代清楚
口语表达不同于书面表达，读者有足够的视觉空间容纳上下文，因此，代词在书面表达中可大量使用。而口语速度快，没有文字记录，考官难以分清指代关系，尤其是“他”、“她”、“它”在口语中是无法分清的。因此，为了避免指代不清造成的误解，考生在面试作答时，应尽量少用人称代词，能用姓名的地方尽量用姓名。
3.不要随意省略主语
日常交往中谈话者经常省略主语，如：“昨天去哪了?”对方不会听不懂。但面试考场上应使用较正式的口语，即使双方都能理解的情况下，也好不要随意省略主语，尤其是对考官的称呼不能随便省略，如考生询问“我的观点对吗”，就不如“×老师，您认为我的观点对不对”的表达好。
4.情节叙述需提供确切信息
有些考生回答问题，不紧扣中心，泛泛而谈，例如，被问到对过去的某个过失怎样认识时，考生回答：“有一次我做错了一件事情，我觉得……”这样的回答由于未提供足够的信息，是没有意义的。
5.巧用关联词和段末小结
考生可以多使用一些连接词、关联词来加强句与句之间的联系以及突出层次关系，增强谈话的逻辑结构。对于一些时间、空间、逻辑结构不明显的叙述或较长的一段话，考生可以在结尾言简意赅地做一个小结，给考官以清晰、完整的印象。
（二）掌握常用句式和“万用语”
有时候考生需要拖延回答问题的时间以斟酌字词；有时候考生一时紧张忘了话题；有时候考生希望自己的表述会有更好的“外壳”。
为了能对考生有所帮助，我们归纳总结了一些在这些情况下的常用句式和“万用语”，供考生选用。
“坦率地说……”
“我能适应这份工作是因为……”
“我是这样考虑这个问题的……”
“我真诚地希望您能对我的情况表示满意……”
“我希望您能理解……”
“您的问题让我很难回答，因为……”
“我之所以这样做，是因为……”
“我很高兴您能欣赏我的观点……”“我盼望着将来继续和您合作……”
“这是我为什么这样做的理由和想法。”
“听完我的解释后，您也许会同意我的观点。”
“当时我想不出更好的办法……”
“您认为我的回答应该从哪里开始呢?”
“这样理解您的话对吗?”
“在我回答您的问题之前，我须强调……”
“您对我的建议正是我准备实现的目标。”
“这是从中总结到的教训，相信以后我不会再犯同样的错误。”
“的确”、“是的”、“当然”等。
（三）解释的技巧
在面试中，解释是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚，或是阐释某件事情的前因后果，或是将考官的误解及时澄清。
1.端正解释态度
考生在解释时，不能因为考官要求解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲。考官要求考生解释某一问题，并不是没有听清楚或者不明白考生的意思，而是考查考生的表达能力。考生也不能因为自己被误解或回答被怀疑，需要解释而感到委屈和不满。在解释时，态度要真诚，用富有情感的语言来说明问题。
2.有理有据，实事求是
解释其实就是阐明考生的论点和论据。在确凿的证据和一定逻辑推理的支持下，考官会很容易接受考生的解释。解释时，若对真实情况难以直言，不要寻找借口，强词夺理；更不能巧言令色，凭空编造。考生若有不便直说的或不愿在考场表露的，可以如实地向考官说明并请求他们的谅解。
3.巧用间接解释
间接解释即从第三者的角度去解释，包括大学的老师、奖状证书等书面材料以及媒体资讯等。用第三者的身份进行解释可以增强解释的客观性和说服力。
4.适时收尾
当解释实在难以奏效时，考生不着急。“话不投机半句多”，如果考官已经作出了某种判断，考生往往很难改变他的观点，这时转移话题是好的解决办法。而考生若抓住这个问题不放，则可能将考生与考官的关系弄僵。
（四）注意“我”字的使用
1.减少“我”字的使用频率
为了向考官推荐自己，考生往往急于作以下的陈述：“我”毕业于某某学校、“我”适合这份工作、“我”富有工作经验等。心理学家研究发现，大多数人既有展示自我愿望又有不愿意做别人的观众的心态，因此在面试中考生应尽量减少“我”字的使用。可以用较有弹性的“我觉得”、“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语，以起到缓冲作用。同时，考生可以对“我”做一些修饰和限定，如“我的拙见”、“我个人的看法”等，给人谦虚谨慎的印象，赢得考官的好感。
2.“我”与“我们”
考生在面试时，在符合语法的情况下可以省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语，变为“这是一次成功的运作”。应尽量变单数的“我”为复数的“我们”，但当“我们”出现过多时，应使用“我们”的替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义堆积作用。
（五）发表意见的技巧考生能否就某一问题发表合理的、深刻的、有建设性的意见，是面试中的一项常规且重要的测评项目。为了争取考官的认可，考生除了要具备真才实学，能够发表真知灼见之外，也要掌握表达自己观点的艺术，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。
1.“密切关注”考官
要注意倾听考官的提问，抓住提问要点，同时合理组织自己的语言。考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。发言时，一定要密切观察考官的反应，考官未听清楚时要及时重复，考官表示困惑时要加以解释或补充说明。如果考官流露出不耐烦的情绪，则要尽快结束话题，而不要等到被打断。
2.提出观点与意见处理
当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。“层层递推法”是指先从考官易接受的但离考生的真实主题较远的观点谈起，逐步接近考生的真实观点；“反证法”则是指用“相反”的方法提出观点，然后逐步去证明这种观点是错误的，终阐明考生真正的观点。当考官明确提出相反的意见时，要虚心接受并真诚请教；若要坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见，同时尊重考官的意见。
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