第二节 教育与人的发展

【核心考点三】个体身心发展的规律

（一）个体身心发展的顺序性

1.概念：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。（不可逆、上升的）

如身体：从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉

2.关键词：从…到…；由…到…；先…后…

3.要求：循序渐进，学不躐等，不可陵节而施、拔苗助长。

（二）个体身心发展的阶段性

1.概念：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

2.要求：针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。不搞“一刀切”、“一锅煮”、“成人化”

（维果斯基：最近发展区）

（三）个体身心发展的不平衡性（不均衡性）

1.概念：个体身心发展的同一方面在不同的年龄阶段以及身心发展的不同方面发展不平衡。（1）同一方面不同时期不匀速；（2）不同方面同一时期不同步；

2.要求：抓住关键期、最佳期（敏感期），视时施教、及时施教。

（四）个体身心发展的互补性

1.概念：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

①生理与生理；②生理与心理

2.要求：互补性要求我们树立信心，相信每一位学生，扬长避短，长善救失

（五）个体身心发展的个别差异性

1.概念：个体之间的身心发展及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同

2.差异性表现：

（1）不同儿童的同一方面发展速度和水平不同——聪明早慧，大器晚成

（2）不同儿童不同方面发展存在差异；

（3）不同儿童的个性心理倾向性不同；

（4）群体间存在差异

3.要求：因材施教、弹性教学，组织兴趣小组

（六）个体身心发展的整体性

1.概念：学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体检、享受和创造这种教学生活。教师所面对的是一个活生生、整体的人，尽管这个整体不是“完美”的整体。

2.要求：

（1）教学应该面对学生的整体身心；

（2）教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。

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