第四章 学习动机

知识点一：学习动机的类型

知识点二：学习动机与学习效果的关系

耶克斯-多德森定律学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介。“耶克斯-多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。1.任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高;2.动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率;3.学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。

知识点三：学习动机理论

知识点四：学习动机培养与激发

1.学习动机的培养(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练;(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;(4)培养学生努力获得成功的归因观。2.学习动机的激发(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

模拟题

1.小夏学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于( )。

A.学习焦虑 B.习得性无助C.自我评估降低 D.认知功能障碍

2.文文因中考考的比较差，她把原因归属于自己不够努力。这种归属于( )。

A.外部、不稳定、不可控 B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、可控控 D.内部、稳定、不可控

3.阿特金森认为，避免失败者在一件事成功率为50%时的表现是( )。

A.可能选择 B.犹豫不决C.回避任务 D.坚决选择

4.李华同学在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习，这样的学习动机属于( )。

A.认知内驱力 B.附属内驱力C.自我提高内驱力 D.交往内驱力

5.学生为了保持家长和老师的赞许或认可，而表现出来的努力学好的需要属于( )。

A.附属内驱力 B.认知内驱力C.自我提高内驱力 D.外部驱力

6.以下学习动机属于内部动机的是( )。

A.万般皆下品，唯有读书高 B.读书是一种乐趣C.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋 D.为中华之崛起而读书

答案解析

1.【答案】B【解析】本题考查习得性无助的内涵。习得性无助(力)感，简称无助(力)感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。题干中“成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态”，属于习得性无助的表现。故本题选B。

2.【答案】B【解析】本题考查韦纳的归因理论。韦纳的归因理论把归因类别划分为三个维度：内外、稳定性、可控性。其中努力属于内部、不稳定、可控。故本题选B。

3.【答案】C【解析】本题考查阿特金森的成就动机理论。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当成功率为50%时，他会回避任务。故本题选C。

4.【答案】C【解析】本题考查学习动机的分类。奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。题干中，李华为了改变自己在班上的排名位置而产生的学习动机，属于自我提高内驱力。故本题选C。

5.【答案】A【解析】本题考查附属内驱力。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。故本题选A。

6.【答案】B【解析】本题考查内部动机。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。题干中，B选项属于内部动机，其他均为外部动机。故本题选B。

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