案例展示 

师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？

生：（齐答）没有。

师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文 4到 6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么样了。（教师随后请学生回答，生 1、生 2都答不上来，教师表情严肃）

生 3：丑小鸭很……很……很悲惨。（紧张）

师：悲惨吗？你来说说到底是怎么个悲惨法？（追问）

生 3：不……不知道。（更紧张，声音更小）

师：还有谁能回答这个问题？（全班鸦雀无声）

师：算了，我们还是回到课本，先看看第 4段是怎么说的，书上说小鸟讥笑它，这时候丑小鸭会有什么样的感觉？

生：紧张。（脱口而出）

师：不对，再猜一猜。（学生七嘴八舌，有学生喊“害怕”）

师：害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）

师：现在我要请小 A回答问题。（走到小 A面前）丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗？

小 A:不愿意。

师：那它有办法吗？

小 A:没办法。

师：哪个词语表示它没办法？

小 A:只好。

师：晚上天黑黑的，你害怕吗……（这时有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转而批评学生）

思考时间

（1）案例中教师主要采用了哪种教学方法？结合案例分析该教学方法的运用要求。

（2）结合案例分析该教师违背哪些教学原则？

【参考答案】

（1）案例中师生一问一答，这说明教师运用的是问答法，亦称谈话法。谈话法的基本要求：

①要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内做充分准备，并拟定谈话提纲；

②要善问，提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化，要善于启发诱导；

③谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知；

④谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

案例中的老师在运用谈话法时，首先，提出的问题超过学生现有知识水平，以致很多学生回答不上来；其次，学生不能回答问题时，老师直接让学生转向课本找答案，没有进行启发诱导；最后，老师在结束对一个学生的提问后，没有对该生的表现进行一定的评价或总结。此外，案例中老师提问的效果不佳，也从侧面反映了该老师没有充分准备提问内容。

（2）①案例中的教师违背了启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。案例中的教师在学生回答不了问题时，没有停下来进行启发引导，而是表情严肃地继续提问；然后直接让学生看课本找出答案，并且在学生给错答案时，直接否定，没有进行针对性的引导。

②案例中的教师违背了直观性原则。该原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。显然，案例中的老师没有很好地利用言语直观，在提问的过程中，语言过于僵硬、刻板，不够生动形象。这不利于学生学习新知识。

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