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第六章  课程

考点一   课程概述

一、课程的类型

1. 按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程

2. 按照课程内容的组织方式，分为核心课程和综合课程

3. 从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课

4. 从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程

5. 根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

二、几种典型的课程理论

（一）知识中心主义课程论

又称为学科中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 代表理论是要素主义（巴格莱）、永恒主义（赫钦斯）、范例方式课程论（瓦根舍因）、发展主义课程论（赞科夫）和结构主义课程论（布鲁纳）。

（二）社会中心课程论

又称作社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划上；其核心观点在于课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化；其特点一是主张学生尽可能多地参与到社会中去，二是以广泛的社会问题为中心。

（三）学习者中心课程论

主要包括经验主义课程论（杜威）和存在主义课程论（奈勒）。 以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程，同时课程的组织应心理学化。 存在主义课程论认为，课程最终由学生的需要来决定。

（四）结构课程论

20 世纪 50 年代美国心理学、教育学家布鲁纳提出的以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程论。 主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

考点二   课程设计

课程计划、学科课程标准、教科书是课程设计的三个层次。

（一）课程计划

1. 课程计划的概念

课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

2. 课程计划的构成

（ 1 ）教学科目的设置

（ 2 ）学科顺序

（ 3 ）课时分配

（ 4 ）学年编制与学周安排

（二）学科课程标准

1. 学科课程标准的概念

学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、 有关学科教学内容的指导性文件。 它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

2. 学科课程标准的构成

（ 1 ）前言。 （ 2 ）课程目标。 （ 3 ）内容标准。 （ 4 ）实施建议。 （ 5 ）附录。

（三）教科书

教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。

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