2021年教师招聘考试逐渐临近，为了帮助大家积极备考，使备考更有方向更有目标，掌握扎实基础的知识，招教网小编特意广泛的搜集资料，为大家分享，本次我们分享的是常见的材料分析题，材料分析题是综合考察学生能力的题目，占分数比重较大，希望下面的资料对大家有所帮助！

材料分析题

1.小明和小罗，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概况的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时的表现则与小明相反，他更愿意倾听老师和同学的建议，并把他们的建议作为分析问题的依据。另外，小罗还善于察言观色，关注社会问题。

问题：

（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。

（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？

【参考答案】

（1）认知方式（风格）分为两种：场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。材料中，小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概况的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。这表明小明属于场独立型认知方式（风格）。小罗遇到问题时的表现则与小明相反，他更愿意倾听老师和同学的建议，并把他们的建议作为分析问题的依据。另外，小罗还善于察言观色，关注社会问题。这表明小罗属于场依存型认知方式（风格）。

（2）如果我是他们的老师，我会根据他们的实际情况因材施教：①创设适应学生认知差异的教学组织形式。②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。③运用适应认知差异的教学手段。

2.数学课上，学完加减运算法则之后老师给同学们出一些练习题，连出了三道题都难不住同学们，而且有些算的快的同学还能抢先说出答案，老师准备出一道难一些的题目为难一下同学们：“一辆载着 20 名乘客的公交车进车站，有 5 人下车，3 人上车；下一站又下去 8 人，上来 4 人；再下一站又下去 7 人，上来 3 人；再再下站又下去 2 人，上来 7 人；再再再下一站又下去 4 人，上来 1 人，请问…….”老师还没说完，算的快的同学就抢答道：“公交车上一共还有 12 人！”，“不，”老师说，“我是请大家算出公交车一共停了多少站口。”这时候同学们都懵了。

问题：

（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？ 该实验结果对教学工作有何启示？

（2）请指出问题解决还受到哪些因素的影响。

【参考答案】

(1)上述材料主要说明定势对问题解决的影响。（A）定势指是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。（B）材料中学生连续做出三道加减运算题，受到定势的影响，习惯性的认为老师会让他们计算车上人数，从而影响了问题的解决。（C）

在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是要的，也是可行的。具体可从以下几方面入手：

①提高学生知识储备的数量和质量；

②教授与训练解决问题的方法和策略；

③提供多种练习机会；

④培养思考问题的习惯；

⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平。

（2）问题解决还受到以下因素的影响：

①问题情境；

②功能固着；

③原型启发；

④已有知识经验；

⑤情绪与动机。

此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题解决。

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