关键词： 教师资格证
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1.班主任的概念
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
2.班主任在班级管理中地位和作用
①班级的组织者，领导者和教育者——对班级（对下）
②学校办学思想的贯彻者——对学校（对上）
③联系班级任课教师和学生团队组织的纽带——校内合力（水平）
④沟通学校、家长和社会的桥梁——校外合力（水平）
3.班主任的领导方式
权威型：
侧重在领导与服从的关系上实施影响。
民主型：
善于倾听学生意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
放任型：
对班级管理不做过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。
4.班主任工作的内容与方法
了解和研究学生：
是班主任工作的先决条件、前提和基础、首要环节。
（1）了解和研究学生的内容（已考简答）
①了解和研究学生个人——个人
②了解学生的群体关系——集体
③了解和研究学生的学习和生活情境——家庭
（2）了解和研究学生的方法（选择，重点）
①书面材料分析法——档案、班级记录、作业
②调查访问法——问身边人
③问卷法，谈话法（包括对话和座谈）——问学生本人
④观察法——基本方法
如何有效组织和培养班集体：
班主任工作的中心环节、首要任务。
（1）班集体的四个基本特征
①明确的共同目标——班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。
②健全的组织结构
③共同的生活和活动准则
④班级成员之间平等，心理相容的气氛。有目标、有组织、有活动、有纪律
（2）班集体的发展阶段
①初建期的松散群体阶段（组建阶段）
基本特征已经出现；
对班主任依赖较强，主要依靠班主任主持工作；
班主任工作繁忙，能力经受考验的关键期。
②形成期的合作群体阶段（形成阶段）
师生之间有了一定的了解，一定的情谊与依赖
班集体的初步形成
班集体特征比较鲜明
班主任培养骨干的重要时期
③成熟期的集体阶段（集体自主活动阶段）
集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化
（3）组织和培养班集体的策略
①制定共同的奋斗目标——目标
②选拔和培养学生干部——组织
③建立严明的班级纪律——纪律
④形成正确的集体舆论和良好的班风——班风良好班集体的一个重要标志。
⑤组织形式多样的教育活动——活动
补充：
（1）协调校内外各种教育力量
①充分发挥本班任课老师的作用——科任教师
②协助和指导班级团队活动——集体
③争取和运用家庭和社会教育力量——家庭
（2）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理
（3）组织课外活动和指导课余生活
（4）建立学生档案
收集——整理——鉴定——保管。
（5）操行评定
操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、品行等的小结与评价。
一般步骤：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。
教师在撰写操行评语时应注意（简答，已考）：
①针对性——针对事、年龄、性格
②全面性——德智体美劳，优缺点、努力方向
③发展性——发展眼光看待学生
④鼓励性——罗森塔尔效应
⑤可接受性——认知上能理解、情感上能接受
（6）班主任工作计划与总结
工作计划：学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。
工作总结：全面总结和专题总结。
（7）个别教育工作
面向所有学生：先进生、后进生、中等生
首先要解决：后进生
（8）班会活动的组织
常规班会、生活班会和主题班会。
（9）偶发事件的处理
5.班主任工作的意义与作用
①班主任是学校对学生进行教育管理工作的具体执行者。
班主任工作为贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标提供了重要保证。
②班主任是班集体内教育和教学活动的。
班主任工作是提高教育教学工作效率的重要手段，它有效保障了班级各项工作有计划、有目的、有针对性的展开。
③班主任是学生全面发展的指导者。
为学生健康、全面发展提供了保障。
④班主任是联系各科任课教师的纽带。
是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。
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