关键词： 教师资格证

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3 《陶泥的世界》

试讲

1. 题目：陶泥的世界

2. 内容：

236第二章 2016年下半年教师资格考试面试试题

3. 基本要求：

（1）通过演示和板书，教会学生用泥或陶土制作生活用品；

（2）教学过程中要有适当的互动环节；

（3）10分钟之内讲完。

答辩题目

1. 泥条和泥块的区别是什么？

2. 你是怎么让学生参与到课堂的环节和制陶的过程中的？

【试讲答案】

各位考官：大家好，我是小学美术组的01号考生，我试讲的题目是《陶泥的世界》，下面开始我的试讲。

一、提问导入，揭示课题

师：同学们好！请同学们仔细观察老师手中的这些中国传统的陶艺作品的图片，说说你的感受。

师：A同学说这些图片很美、很漂亮，那你们知道它们是用什么原料做的吗？猜一猜。

师：同学们真聪明，一下子就猜对了，那就让我们一起走进陶泥的世界吧！

二、讲授新课

师：其实在我们的生活中不难发现陶泥的影子，说说你都在什么地方见过它们？

师：B同学说在博物馆。好，那现在我们就来看看博物馆里的陶泥作品。首先请同学们看一下，它们在造型上有什么特点呢？

师：C同学说它们有圆筒形的，有上宽下窄的，有两边窄中间宽的。那这些陶泥器具又有什么作用呢？

师：距今约 1万年前，人们就知道怎样利用陶泥来为自己的生活服务了，这是不是体现了艺术来源于生

活，大家觉得这句话说得对不对？

师：有的同学说对，有的同学说不对，下面我们就一起来研究一下这句话到底对不对？老师想到了一个方法，我们的橡皮泥和陶泥有许多相似之处，下面就请同学们用你们手中的橡皮泥来制作圆、条、小花和心形。老师给大家两分钟，你们分组行动，看哪一组做得又快又好。

师：同学们，说说你们在制作过程中都用了哪些方法？

师：D同学说捏、搓、团，说得很对。陶泥制作成型的方法包括泥条盘筑法、随手捏制、泥片拼接等。

师：大家看一下我们制作的橡皮泥作品像我们绘画中用到的什么呀？

师：非常棒，我们班的孩子真聪明！我们制作的作品像我们绘画中用到的点、线、面。

师：现在老师来给大家变一个魔术，用这些东西来变成我们美丽的陶泥艺术品。

三、学生创作，大胆尝试

师：刚才我们不仅欣赏了陶泥的作品，而且还研究了它们的创作方法，现在大家想不想亲手试一试，设计创作一个自己喜欢的陶泥作品呢？

师：老师这里有一些妙计，大家想不想知道是什么呀？跟老师一起读，大胆想象，在创作过程中充分利

用点、线、面的变化来创作有新意的陶泥作品，体验陶土制作的快乐。

师：了解了陶泥制作的整个流程，现在，请大家分小组创作。

师：第二小组的同学想象力真丰富。第三小组的同学还联想到了电视机，真不错。

四、展示作品，学生评价

师：请完成作品的小组，将你们的作品放在讲台的桌子上。

师：这是哪个小组的作品？来说一说你们的创作想法是什么？

师转述：E同学说是为老师精心设计的笔筒，真棒！

师：F同学，你来说说你喜欢哪个作品？为什么？

师转述：F同学说他喜欢第一个作品，第一个作品太酷了。

五、小结拓展，布置课外作业

师：泥塑是一门博大精深的艺术，它传达着人们的美好愿望。现在社会进步了，新的泥塑材料也相继问

世，为泥塑爱好者提供了更多更好的条件。同学们可以课下采用上网查阅或者其他方法，看看我们祖国和

世界上其他的国家都有哪些让你感兴趣的泥塑艺术？他们又是怎样来创作的。

师：好，下课，同学们再见！

六、板书设计

陶泥的世界

陶泥成型的方法：泥条盘筑、随手捏制、泥片拼接

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

1. 泥条和泥块的区别表现在以下两个方面：

第一，二者在外形形态上不同。泥条顾名思义是成条状，主要靠学生的揉、搓等技法进行塑造；泥块则是成面块状，主要依靠拍、压、按的技法来进行造型。

第二，二者在外形上的不同也直接导致了造型技巧的不同。泥条可以采用盘筑法等进行外形塑造；泥块在大的块面派上用场，例如陶器的底座以及盖子等部分。从而也形成了线与面的对比美感。

2. 让学生积极主动地参与到课堂环节当中是每一位授课教师需要具备的教学能力，而本节课让学生兴趣十足地参与到制陶的过程中则是该课的重中之重。

作为一节“造型·表现”学习领域课程，培养学生的动手操作能力以及造型审美能力是该课的重点。为了突出这一重点，首先我让学生欣赏了中国传统的陶艺作品，在引起学生兴趣的同时，也让学生对我国的传

统文化有进一步的了解；其次我组织学生就陶泥艺术进行讨论，从而让学生体会自己在课堂上的主体地位，能够更加积极主动地参与到课堂当中；后，为了让学生更加明确陶泥成型的具体技法，我还让学生自己创

作，体会到造型的乐趣。

为了保证美术课的完整性以及保持学生的学习兴趣，在后的作品展示环节，我更注重以学生的自评为主，由他们自己来评判并选出自己心仪的作品，从而让学生在整节美术课上都能保持积极好学、想学的学习状态，从而培养学生对美术的持久兴趣。

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