关键词： 教师资格证

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(三)焦虑症和考试焦虑

1. 概念

焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。

2. 表现

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。考试焦虑是一种复杂的情绪现象,是在一定的

应试情境下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约,以担忧为基本特征,

以防御或逃避为行为方式,通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。

3. 原因

(1)学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊;(2) 家长对子女期望过高;

(3)学生的个性过于争强好胜,缺乏对于失败的耐受力,知识准备不足,缺乏相应的应试

技能等。

4. 治疗方法

(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法;(2)采用认知校正程序,指导学生在考试中使用

正向的自我对话,如 “ 我能应付这个考试”; (3) 锻炼学生的性格,提高挫折应对能

力;(4)往好处做,不要计较后结果;(5)考前要注意调节情绪。

(四)儿童厌学症

1. 概念

厌学症又称学习抑郁症,是由于人为因素造成的儿童厌恶学习的一系列症状。

2. 表现

儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。

3. 原因

(1)学校教育的失误。 如填鸭式教育。 (2)家庭教育的不当。 (3)社会不良风气的

影响。如一切向“钱”看,读书无用论。

4. 治疗方法

(1)教师通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来调动学生的学

习积极性;(2)家长需要改变自己的教养态度,采用民主式教养方式,建立和谐的家庭气

氛;(3)纠正一些不良的社会风气,尽量避免这些风气对儿童的不良影响;(4)作为学生自

身来说,要调整好心态,要有自信心,以坚毅的性格、乐观的态度为人处世,坚信付出有

收获;(5)要彻底遏制“厌学”的根源,还须从根本上改造目前的应试教育体制,须将

素质教育的推广落到实处,要让教育成为大众的、快乐的科学教育。

(五)恐怖症

1. 概念

恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。恐怖症可分为单纯

恐怖、广场恐怖和社交恐怖。学校恐怖症是指学生一进入学校就不由自主地产生一种严

重的焦虑和恐惧感,在小学生中较为常见。

2. 表现

学校恐怖症主要表现为儿童害怕上学,严重者还会害怕与学校有关的东西,如怕老

师、害怕去教室等。也有些儿童会产生上学前身体不舒服等保护性行为。学校恐怖症会

导致儿童不能正常学习,成绩落后。

学生中社交恐怖也较为常见,主要表现为:害怕在社交场合讲话,担心自己因双手发

抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢

正视对方的眼睛。

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(六)强迫症

1. 概念

儿童正常的强迫行为包括反复玩弄手指,摇头,走路时喜欢反复数栏杆等。 研究发

现,7 ~ 8 岁是继 2 岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

2. 表现

(1)强迫性计数;(2)强迫性洗手;(3)强迫性自我检查;(4)刻板的仪式性动作或其

他强迫行为。

3. 治疗方法

(1)药物治疗。 (2)行为治疗。 如暴露与阻止反应,主要用于控制当事人的刻板行

为。 (3)建立支持性环境。 (4)森田疗法。 强调放弃对强迫行为作无用控制的意图,而采

取“忍受痛苦,顺其自然”的态度。

(七)抑郁症

1. 概念

抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。个体有过度的抑郁反应,通常伴随有

严重的焦虑感。

2. 表现

(1)情绪消极、悲观、颓废、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣;(2)消极的认知倾向,

低自尊、无能感,对未来没有期望;(3)动机缺乏、被动、缺乏热情;(4)肢体疲劳、失眠、食

欲不振。

(八)人际交往问题

1. 概念

学生在人际交往方面主要存在这样一些心理问题,有恐惧心理、自卑心理,孤僻心

理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理以及放任心理等。

2. 调适方法

(1)克服怕羞的毛病;(2)学会清除误会;(3)正确对待被人嫉妒和嫉妒别人;(4)消

除厌世心理。

(九)自我意识方面

中学生常见的自我意识偏差主要表现在过于追求完美、过度自我接受、过度自我拒

绝等。

(十)性偏差

性偏差是指少年性发育过程中不良适应,如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性

游戏、轻度性别认同困难等,一般不属于性心理障碍。

(十一)网络成瘾

1. 概念

网络成瘾,又称网络成瘾综合征,临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致的

一种心理异常症状以及伴随的一种生理性不适。

2. 网络成瘾的症状表现(判定标准)

(1)上网时间;(2)网上行为;(3)个体的心理和行为指标;(4)生活事件指标;(5)直

接指标;(6)典型指标。

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3. 矫正方法

(1)当事人本身可采用行为疗法,通过控制上网时间和次数,形成良好的上网习惯;

(2)教师对网络成瘾的学生可以采用认知疗法,针对网络成瘾问题本身及背后的问题,如

学业不良、自卑心理、人际交往障碍等,与当事人进行谈话沟通,探讨如何正确使用互联

网,以及网络成瘾的危害;(3)由于家庭功能失调造成的网络成瘾,还可以通过调整家庭

成员间的关系,营造良好的家庭氛围,为矫正网络成瘾提供条件。

(十二)人格障碍

1. 概念

人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,这种行为模式由一些不成熟、不适当

的压力应对或问题解决方式所构成。

2. 表现

人格障碍有很多种类型,如:(1)依赖性人格障碍。 主要表现为被动的生活取向,不

能决策或者接受责任,有自我否定的倾向。 (2)反社会性人格障碍。 有两个特点:①缺乏

对他人的同情心与关心;②缺乏羞耻心与罪恶感。

3. 原因

人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。

(十三)学习倦怠

1. 学习倦怠的概念

学习倦怠是指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损、对学校课业及活动

的热忱逐渐消失,甚至因成绩未如预期好而对学校课业持负面态度的一种现象。

2. 学习倦怠的原因

(1)心理原因;(2)生理原因;(3)社会原因;(4)家庭环境因素。

四、学生心理健康的维护

(一)学生个体进行积极的自我调适

(二)学校通过多种方式进行心理健康教育,维护学生心理健康

(三)与家长合作构建社会支持网络

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