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第二节一般学习理论

一、行为主义学习理论

行为主义学习理论的观点认为,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反

应的联系从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激—反应的联结,因此,也属于

联结派学习理论。

(一)巴甫洛夫的经典性条件反射学说

1. 巴甫洛夫的经典性条件作用

俄国生理学家巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现:狗吃到食物时,会分泌唾液。

这是自然的生理反应,不需要学习,这种反应叫无条件反射,引起这种反应的刺激是食

物,称为无条件刺激。 如果在狗每次进食时发出铃声,一段时间后,狗只要听到铃声也会

分泌唾液,这时作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激,由此引起

的唾液分泌就是条件反射,后人称之为“ 经典性条件作用 ”。

2. 巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律

(1)泛化与分化

机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应,属于 刺激的泛化 。 如果只对条件刺

激作出条件反应,而对其他相似刺激不作反应,则出现了 刺激的分化 。 刺激泛化和刺激

分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应,分化则是对事物的差异的反应。

(2)消退

条件反射形成以后, 如 果 得 不 到 强 化, 条 件 反 应 会 逐 渐 减 弱, 直 至 消 失, 称

为消退现象。

(3)恢复

消退现象发生后,如果个体得到一段时间的休息,条件刺激再度出现,这时条件反射

可能又会自动恢复。这种未经强化而条件反射自动重现的现象被称之为恢复。

(二)华生的行为主义学习理论

(1)学习的实质,即刺激与反应之间牢固的联结的过程,从而形成习惯。

(2)习惯形成所遵循的规律。 习惯的形成遵循频因律和近因律。 华生的学习理论也

称为“替代—联结”学说。 华生认为环境在学习过程中起着极其重要的作用,他是一个环

境决定论者。

(三)桑代克的联结—试误学习理论

1. 学习的实质———形成情境与反应的联结

2. 学习的过程———一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程

学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。这种理论又被称为尝试—错

误论,简称试误论。

3. 桑代克认为,学习要遵循三条重要的原则:准备律、练习律、效果律

(1) 准备律 是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

(2) 练习律 是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强,不重复或练习,

联结的力量就会减弱。练习律又分为应用律和失用律两个次律。

(3) 效果律 是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强,也可因导致烦

恼的结果而减弱。

学习的副律有五条:多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原

则和联想交替原则。

4. 联结—试误说的教育意义

桑代克的联结—试误理论特别强调“做中学”,即在实际的操作过程中学习有关的概

念、原理、技能和策略等。具体而言,对教育有以下指导意义:

(1)在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这

样获得的知识才会更牢固。

(2)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”。 (准备

律)

(3)在学习过程中,应加强合理的练习,并注意学习结束后不时地进行练习。 (练习

律)

(4)在识记教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果,防止

一无所获得到消极的后果。 (效果律)

5. 对联结—试误学习理论的评价

桑代克是美国著名心理学家,西方教育心理学奠基人之一,联结主义学习理论的创

始人,桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

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