关键词： 教师资格证

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四、幻想

幻想也是有意想象的一种特殊形式,是一种与生活愿望相结合并指向于未来的

想象。

(一)幻想的特征

幻想是创造想象的一种特殊形式,与一般的创造想象相比具有下述两个特征:(1)幻

想体现了个人的愿望,是向往的形象;(2)幻想常是创造性活动的准备阶段。

(二)幻想的形式

幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形式。

五、学生想象力的培养(想象规律在教学中的应用)

(一)在教学中发展学生的再造想象

(1)要扩大学生头脑中的表象储备;(2)教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句

和实物标志的含义;(3)教师要唤起学生对教材的想象,以加深对知识的理解和巩固。

(二)在教学中培养学生的创造想象

(1)要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;

(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;

(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象

能力;

(4)注意发展学生的语言能力;

(5)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;

(6)引导学生进行积极的幻想。

六、学生想象的发展

(一)小学生想象的发展

(1)想象的有意性迅速发展;(2)想象中的创造成分日益增多;(3)想象的内容逐渐

接近现实。

(二)中学生想象的发展

(1)初中生想象的有意性迅速增长。 初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发

展的加速器或关键期。

(2)中学生想象的现实性在不断发展。

(3)想象中创造性成分日益增多。

第四节言语与思维

一、言语

(一)言语的概念

言语是指人们用语言进行交际的活动过程。

(二)言语的特点

(1)目的性;(2)开放性;(3)规则性;(4)离散性;(5)社会性和个体性。

(三)言语的种类

言语通常分为外部言语和内部言语两类。外部言语包括口头言语和书面言语。其

中,口头言语又分为对话言语和独白言语。

1. 对话言语

对话言语是一种直接交际言语,具有情境性、反应性和简略性等特点。 (聊天、座谈

等)

2. 独白言语

独白言语是说话者独自进行的一种展开性的、有准备的、有计划的言语活动。 (报

告、讲演等)

3. 书面言语

书面言语具有言语的随意性、展开性和计划性等特点。

4. 内部言语

内部言语是在外部言语的基础上产生的,具有隐蔽性和简略性等特点。

(四)言语的感知和理解

1. 言语的感知

(1)口头言语的感知。 口头言语的感知涉及语言的清晰度与可懂度。 清晰度与可懂

度是指听者了解讲话者说话的百分率,或指听者听对的百分率。

(2)书面言语的感知。 人们通过视觉系统接受文字材料提供的信息,对字词作出正

确判断与分辨,这就是书面语言的感知。 书面语言的感知包括单词再认和阅读。

2. 言语的理解

(1)概念。 言语的理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料,在头脑中建构意义

的一种主动、积极的过程。

(2)过程。 言语的理解可分为三级水平:①词汇理解或词汇识别是言语理解的第一

级水平;②句子的理解是言语理解的第二级水平;③言语理解的第三级水平是课文或话

语的理解。

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