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教育理论综合

第三章教育目的与教育制度

第一节教育目的

一、教育目的的内涵

(一)教育目的的概念

教育目的指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需

要及规律,对受教育者提出的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人

的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。 教育

目的有狭义和广义之分。

广义:是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发

生什么样的变化。

狭义:国家对培养什么样的人才的总的要求。

特点:(1)教育目的对教育活动具有质的规定性;(2)教育目的具有社会性和时代性。

(二)教育目的与教育方针

教育方针是国家高权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行的一定历史阶段

教育工作的总的指导方针或总方向。教育方针是教育政策的总概括,是全国各级各类教

育的目的和须遵循的准则,是指导整个教育事业方针的战略原则和行动纲领。

当前,我国的教育方针是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ~ 2020 年)》:

全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动

和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

联系:教育方针是教育目的的政策性表达,教育目的只是教育方针的若干组成要素

之一。

区别:(1)“教育目的”是理论术语,是学术性概念,属于教育基本理论范畴;“教育方

针”则是工作术语,是政治性概念,属于教育政策学范畴。 同时,教育目的也属于目的性范

畴,而教育方针则属于手段性范畴。 (2)教育目的着重于对人才培养规格做出规定,教育方

针着重于对教育事业发展方向提出要求。或者说,教育目的反映的是一定社会对人才培养

的总要求,规定教育培养人才的质量规格;教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育

发展的基本指导思想。 (3)教育目的有时是由社会团体或个人提出的,对教育实践可以不

具约束力;而教育方针则是由政府或政党提出的,对教育实践具有强制性。 (4)教育方针作

为国家教育政策的概括,它对于教育工作产生的影响要大于教育目的,因为教育方针的内

容中不只限于教育目的的规定,还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。

二、教育目的的意义与作用

意义:教育目的是整个教育工作的,是教育活动的依据和评判标准、出发点和归

宿,在教育活动中居于主导地位。 同时它也是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的

高理想。它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内

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教师资格证考试直通车

容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。

作用(功能):(1)教育目的对教育工作具有导向作用;(2)教育目的对贯彻教育方针

具有激励作用;(3)教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。 也有说法认为,教育目

的的功能包括导向功能、调控功能和评价功能。

三、教育目的的层次结构

1. 基本层次:教育目的(国家)———培养目标(学校)———教学目标(教师)

(1)教育目的是高层次的概念,它是培养各级各类人才的总的规定,各级各类学校

的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。

(2)培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才

培养的具体要求,是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具

体化。各级各类学校的培养目标须同中有异、重点突出、特点鲜明。

(3)教学目标是三者中低层次的概念,更为具体,微观到每堂课甚至是每个知识内

容,教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。

2. 三者关系

教育目的与培养目标之间的关系是普通与特殊的关系。教育目的是针对所有受教

育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

教育目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系,他们彼此相关,但

互相不能取代。

四、确立教育目的的依据

(一)特定的社会政治、经济、文化背景

(二)人的身心发展特点和需要

(三)人们的教育理想

(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径,也是唯一途径。

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