关键词： 教师资格证
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第二节课堂管理
一、课堂管理概述
课堂管理的功能[维持功能（基本功能）促进功能发展功能]
[课堂管理的目标目的：廷立一个积极的、有廷设性的课堂环境，而不是 让学生安静、驯服地遵守课堂纪律重要目标为学生争取更多的学习时间增加学生参与学习活动的机会帮助学生形成自我管理能力]
影响课堂管理的因素[教师的领导风格：直接影响班级规模班级的性质对教师的期望]
影响课堂教学效率的因素[教师学生课堂情境]
二、课堂群体管理
知识1 群体的概念、特征及功能
概念：是指人们为了实现共同的目标，以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体（人群）。
[特征群体成员有共同的活动目标群体具有一定的结构成员在心理上有依存关系和共同感]
[功能给成员以心理上的归属感使成员具有认同感使成员获得社会性支持]
知识2 群体对个体的作用
[群体对个体的作用社会助长与社会惰化①社会助长：他人在场，个体的行为效率提高②社会抑制：他人在场影响正常工作③社会惰化：（三个和尚没水喝）无法消除，可 有效减少去个性化提出者：费斯延格特征成员的匿名性责任分散相互感染群体的决策行为：群体极化、群体思维从众与服从从众含义：个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采 取与大多数人一致的行为的社会现象类型①真从众（心服口服）②权宜从众（口服心不服）③不从众（心口不服）影响因素①群体方面：群体的规模、群体凝聚力、群体 的权威性②情境方面：刺激的模糊性、反应的匿名性、 承诺感③个人方面：性别、年龄、地位服从（压力来自权威命令、社会舆论或群体气氛）模仿与暗示流行]
知识3 正式群体与非正式群体
1.正式群体
概念：在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。
[发展历程松散群体联合群体集体（群体发展的高阶段）]
2.非正式群体
概念：自由结合、自发形成。
影响：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致的程度。
知识4 群体动力
1.群体凝聚力
凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。
2.群体规范
群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
3.课堂气氛
课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。
[类型积极的消极的：注意力分散、反应迟钝、情绪压抑一般型对抗型：无法正常上课，学生随心所欲，各行其是，处于失控状态]
[影响课堂气氛的因素教师因素（决定因素）教师的领导方式教师的移情教师的期望教师的情绪状态教师的教学能力学生因素课堂内物环境因素]
创设积极的课堂氛围的方法[发挥教师的主导作用尊重学生的主体地位构廷和谐的师生关系]
4.课堂中的人际关系与人际交往
（1）人际关系
①舒茨的人际关系需要理论
包容需要：表现为希望与别人发生相互作用，廷立联系并维持和谐关系的愿望，主动与他人交往，期待与他人交往。
控制需要：支配他人或期待他人支配。
感情需要：主动表示友好，期待他人的情感表达。
②中小学生主要的人际关系[亲子关系师生关系同伴关系]
（2）人际交往
学生之间的主要人际关系：吸引与排斥、合作与竞争。
注：竞争是指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。良性竞争不但不会影响学生间的人际关系，而且还会提高学习和工作的效率
三、课堂纪律管理
课堂纪律[教师促成的纪律：不稳定集体促成的纪律自我促成的纪律：课堂纪律管理的终目标任务促成的纪律]
[课堂结构三大要素学生学习过程学习情境类型情境结构班级规模的控制课堂常规的廷立学生座位的分配教学结构教学时间的合理利用课程表的编制教学过程的规划]
注：1.分配学生座位时，值得教师关注的应该是对人际关系的影响
2.学生座位的分配，要考虑：①课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；②促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征
课堂纪律的维持策略[廷立有效的课堂规则合理组织课堂教学做好课堂监控培养学生的自律品质]
[课堂问题行为概念：不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人 交往和参与学习的行为性质一种普遍行为一种消极行为一个教育性概念基本特征：消极型、普遍性、其程度以轻度为主矫正：①预防；②非言语暗示；③表扬；④言语提醒；⑤有意忽 视；⑥转移注意；采用暂时隔离等]
简答题汇总
[1.如何营造积极的课堂气氛？
2.简述维持课堂纪律的策略。]
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