关键词： 教师资格证

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二、感知觉的一般规律

知识1 感觉的规律

1.感受性与感觉阈限的关系

（1）概念区分

[感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量]

[绝对感受性：人的感官觉察小刺激强度的能力绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的小刺激强度]

[差别感受性：能够感受刺激之间这一小差异量的能力差别阈限（小可觉差）：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的小差异量]

（2）感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量

（3）感受性与感觉阈限在数值上成反比关系

（4）人的感受性是可变的

2.感觉的相互作用规律

[分类内涵典例同一感觉的相互作用感觉适应刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象①暗适应（明→暗）

从外面进入电影院，需要适应一会儿才能看清里面的东西

②明适应（暗→明）

刚从电影院里出来，觉得外面的阳光很刺眼

③嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭

同一感觉的相互作用感觉对比同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象①月明星稀（同时对比）

②吃过糖之后吃橘子觉得很酸（继时对比）感觉后效

（感觉后像）刺激作用停止后暂时保留的感觉现象余音绕梁，三日不绝于耳不同感觉的相互作用不同感觉的相互影响一种感受器的感受性因其他感受器的影响而有所变化感冒鼻子不通气，吃不出食物的香味不同感觉的相互补偿某种感觉系统的不足由其他感觉系统弥补盲人的听觉很敏锐联觉一种感觉兼有另一种感觉的心理现象①红色给人以热烈的感觉

②欢快的歌曲]

注：1.暗适应：感受性提高，感觉阈限降低，与明适应相反

2.在感觉后效中，视觉后效很明显，分为正后像和负后像。彩色视觉的后像一        般是负后像

知识2 知觉的规律

[特征内涵影响因素典例知觉的选择性面对众多客体，自觉区分出对象和背景强度律安静时突然一声巨响差异律鹤立鸡群活动律老师上课时边走动边做手势新颖奇特性儿童容易被新奇事物吸引组合律知觉对图形的组织原则知觉的理解性以知识经验为基础对感知的事物用词语进行说明的加工过程知觉者过去的知识经验①外行看热闹，内行看门道；

②仁者见仁，智者见智 知觉的整体性以知识经验为基础，把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程①知觉对象的特点；②各部分的强度关系；③各部分的结构关系；④知觉者的主观知识与经验①一叶知秋；

②窥一斑而知全豹知觉的恒常性客观事物本身不变，条件变化，知觉映像仍不变视觉线索颜色、亮度、形状、大小、声音、方位恒常]

注：1.变色龙、军人伪装都是利用了知觉的选择性

2.重量没有恒常性

三、感知觉规律在教学中的应用

知识1 学生观察力的发展与培养

1.观察的品质[观察的目的性观察的精确性观察的全面性观察的深刻性]

2.学生观察力的发展

小学生观察力的发展特点[观察的目的性较差观察缺乏精确性观察缺乏顺序性观察缺乏深刻性]

中学生观察力的发展特点[具有明确的目的性持续性明显发展精确性提高概括性增强]

3.学生观察力的培养

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件；

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；

（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质；

（6）努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。

知识2 学生感知觉的发展

1.小学生感知觉的发展

（1）辨色能力有了较大的发展，6岁以后出现了颜色爱好的性别差异；（2）言语听觉能力和辨别声调高低的能力发展迅速；（3）对时间的廴缓反应较困难；（4）手部关节有了较大发展，但尚未成熟，肌肉力量在不断增强，这为动 作的精确性和灵活性提供了一定的物质基础。

2.中学生感知觉的发展

（1）视觉、听觉和运动觉发展很快，视觉敏感发展到一生中的高水平；（2）知觉的有意性和目的性进一步提高；（3）知觉的精确性和概括性不断提高；（4）少年期学生开始出现逻辑知觉。

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