知识点六：人本主义学习理论

（一）有意义的自由学习观

根据学习对学习者的个人意义，人本主义将学习分为无

意义学习和有意义学习两类。人本主义者倡导有意义的自由

学习，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。它不仅

是理解记忆的学习，而且是学习者所做出的一种自主、自觉

的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材

料，自己安排适合于自己的学习情境。

（二）学生中心的教学观

人本主义的教学观是建立在其学习观的基础之上的。他

认为，教师的任务不是教学生学习知识（这是行为主义所重

视的），也不是教学生如何学习（这是认知主义所重视的），

而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的氛围，

让学生自己决定如何学习。学生中心模式又称为非指导教学

模式。在这个模式中，教师富有意义的角色不是权威，而

是“助产士”和“催化剂”。

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重点例题点拨

1.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生

的行为或行为潜能的相对（D）。

A.升华 B.发挥 C.表现 D.持久的变化

2.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据

加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（C）学习。

A.智慧技能 B.认知策略 C.态度 D.言语信息

3.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合

桑代克学习规律中的（D）。

A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律

4.下列对联结学习理论的叙述错误的是（A）。

A.中介因素（如动机、经验）也会影响个体的行为

B.学习是由刺激与反应的联结而发生的

C.强化可以改变行为的结果

D.学习的结果受强化物的影响

5.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、

易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（D）。

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