关键词： 教师资格证

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我国当前主要的学前教育法规与政策的基本内容及意义
一、《幼儿园管理条例》
1989  年,国家教委颁布了《幼儿园管理条例》,进一步明确了学前教育事业发展的方向,推动了学前教育事业的发展。   《幼儿园管理条例》中提出:“   地方各级政府可以依据本条例举办幼儿园,并鼓励和支持企业、事业单位、居民委员会和公民举办幼儿园和捐资建园。”
二、《幼儿园工作规程》
教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园保育和教育的主要目标:“    促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育运动的兴趣。 发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本技能,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步动手能力。        萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。        培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”
三、《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》
2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》( 以下简称《纲要》) 又指出:“ 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。” “ 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。” “ 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其他方式作不同的划分。 各领域的内容互相渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”
四、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》
2003  年国务院转发教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出要积极推进学前教育改革,摆脱“ 保姆式” 的教育模式,防止“ 应试教育” 的消极因素向学前教育渗透,全面实施素质教育;要尊重儿童的人格尊严和基本权利,为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境,满足儿童多方面发展的需要;尊重儿童身心发展的特点和规律,关注个体差异,使      儿童身心健康成长,促进体、智、德、美等全面发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ~ 2020 年) 》( 节录)

( 五) 基本普及学前教育。  学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。   遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。 积极发展学前教育,到 2020 年普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。 重视 0 ~ 3 岁婴幼儿教育。
( 六) 明确政府职责。  把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。   建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。 大力发展公办幼儿园,积极扶持民办幼儿园。 加大政府投入,完善成本合理分担机制,对家庭经济困难幼儿入园给予补助。 加强学前教育管理,规范办园行为。 制定学前教育办园标准,建立幼儿园准入制度。 完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇。 教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理,相关部门履行各自职责,充分调动各方面力量发展学前教育。
(七) 重﹏点﹏发﹏展﹏农﹏村﹏学﹏前教﹏育﹏。 努力提高农村学前教育普及程度。 着力保证留守儿童入园。 采取多种形式扩大农村学前
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教师招聘考试

教育资源,改扩建、新建幼儿园,充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园( 班) 。 发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。 支持贫困地区发展学前教育。
第四章 义务教育
( 八) 巩固提高九年义务教育水平。    义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年须接受的教育,具有强制性、免费性和普及性,是教育工作的重中之重。 注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄,养成良好习惯。 到 2020 年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
巩固义务教育普及成果。 适应城乡发展需要,合理规划学校布局,办好要的教学点,方便学生就近入学。 坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育,研究制定进城务工人员随迁子      女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。       建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。     加快农村寄宿制学校建设,优先满足留守儿童住宿需求。     采取要措施,确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学,努力消除辍学现象。
提高义务教育质量。  建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。   严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革,推行小班教学。     配齐音乐、体育、美术等学科教师,开足开好规定课程。     大力推广普通话教学,使用规范汉字。
增强学生体质。 科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间。 大力开展“ 阳光体育” 运动,保证学生每天锻炼一小时, 不断提高学生体质健康水平。 提倡合理膳食,改善学生营养状况,提高贫困地区农村学生营养水平。 保护学生视力。
(九) 推进义务教育均衡发展。 均衡发展是义务教育的战略性任务。 建立健全义务教育均衡发展保障机制。 推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
切实缩小校际差距,着力解决择校问题。 加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。 实行县( 区) 域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。        义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。 在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下,发展民办教育,提供选择机会。
加快缩小城乡差距。   建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。    率先在县( 区) 域内实现城乡均衡发展,逐步在更大范围内推进。
努力缩小区域差距。  加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。  鼓励发达地区支援欠发达地区。

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