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2018下半年教资考试：小学语文面试之教学片段-《记金华的双龙洞》

记金华的双龙洞

一、复习导入

整理文章顺序

二、 精读课文

师：知道老师读哪一部分时，脑子里会出现“美”一词吗？

生（读）：出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

师：对，老师在读作者描写路上的景象时，觉得是美的。我们知道，一切美景都在于具体景物的美。看看，作者描写了哪些景物？

生：映出红、油桐、沙土、溪流。

师：作者是如何描写映山红的美的？

生（读）：山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。

师：知道“精神”是什么意思？

生：旺盛。

生：鲜艳。

生：比盆栽的更美。

师：作者如何描写油桐花的美？

生（读）：油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

师：你读出了油桐花的什么特点？

生：很多。

师：你从哪儿读出了很多？

生：这儿一丛，那儿一簇。

生：一丛，一簇，让人感到花儿到处都是，开得特别旺盛。

师：作者如何描写沙土的美？

生（读）：山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

师：这是一种与众不同的美，别处的沙土一般是什么颜色的？

生：黑的。

生：黄的。

师：而这里是——

生：粉红色的。

师：作者如何描写溪流的美？

生（读）：一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

师：知道“时而”是什么意思？

生：有时。

师：对，时而就是有时的意思。请把时而换成有时，再读读描写溪流的句子。

生（读）：一路迎着溪流，随着山势，溪流有时宽，有时窄，有时缓，有时急，溪声也时时变换调子。

师：仔细看句子，想一想，作者描写溪流的变化，实际上也是在讲述着什么时而变化着。

生：山势时而在变化。

师：溪流宽时，山势就会——

生：宽。

师：溪流窄时，山势就会——

生：窄。

师：溪流缓时，山势就会——

生：平坦。

师：溪流急时，山势就会——

生：很陡。

师：怎么样？读着作者描写路上的情景，你的脑海里是否也一样出现“美”二字？

生：会。

师：美就美在有了漫山的映山红。读——

生（读）：山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。

师：美就美在有了旺盛的油桐花，读——

生（读）：油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

师：美就美在这里的沙土与众不同，读——

生（读）：山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

师：这样的映山红，这样的油桐花，再加上这样与众不同的沙土，那将是多么美的一幅画面呀！读——

生（读）：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（个别读、齐读）

师：美乎？（指着板书：美？）

生：美也！（将“？”改为“！”）

师：如此美的景色，如此美的语言，要是背下来，那将是更美的事？

（三分钟背诵）

（学生齐背，不能熟背的看着朗读）

奇乎？奇也！

师：大家想想，老师读了哪一部分，脑海里会出现“奇”二字呢？

生：读描写“内洞”的部分。

师：请大家齐读第6自然段。

（生齐读）

师：能说说内洞的特点吗？

生：黑。

师：读读你能读出内洞黑的特点的句子。

生（读）：内洞一团漆黑，什么都看不见。

师：这还真黑呀。简直就是伸手——

生：不见五指。

师：内洞还有什么特点？找出句子读一读。

生（读）：工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

师：虽暗，却能感觉到内洞相当宽广。想象一下，可能有多大？

生：有十几个教室那么大。

生：有我们的操场那么大。

生：有我们这幢教学楼那么大。

师：听出来了。内洞的特点除了黑，还很大，但这“大”的特点是大家的一种猜测、估计。看看，这内洞还有什么特点？

生：奇。

师：读读句子，谈谈见解。

生：（读）首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。

师：哦——，知道汪老师为什么“哦”了一声？

生：知道为什么叫双龙洞了？

师：为什么？

生（读）：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

师：真是奇呀！还有吗？

生（读）：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以有宫室、器用，名目有四十多。

（一一指着学生，让其他学生想象石钟乳和石笋的形状像什么。）

师：大胆想象，这是什么？

生：猴子。

生：大象。

生：小狗。

师：同学们猜测的是像动物，除了像动物，还像其它的吗？

这是什么？

生：神仙。

师：对，可能是神仙——

生：铁拐李。

师：可能是神仙——

生：托塔李天王。

师：可能是神仙——

生：如来佛祖。

师：除了神仙，还有可能是其它的吗？这又是什么？

生：大盘子。

生：小树。

生：百宝箱。

师：名目有四十多种，形状可谓是——

生：变化多端。

师：知道“变化多端”是什么意思吗？

生：形状的变化很多，千姿百态。

生：石钟乳和石笋的形状非常丰富。

师：对，除了形状变化丰富，颜色还——

生：各不相同。

师：颜色各不相同，就是——

生：颜色各异。

师：形状如此丰富，颜色也如此丰富，难怪作者说——

生（读）：即使不比作什么，也很值得观赏。

师：奇乎？

生：奇也！（把“？”改成“！”

四、洞口

师：请看洞口。你有什么感觉？

生：大、高。

师：还没把重点词说出来。

生：很有气势。

师：哪个词能说明有气势？

生：突冗森郁。

师：你怎么理解？

生：形容树木高高突起，枝叶茂盛。

师：有不同意见吗？

生：突兀不是指树木突起：而是指山峰高耸的样子。

师：完全正确请你们把气势读出来！（指名读）

师：的确很有气势！

五、外洞

同学们进洞吧。你又看到了什么？有何感觉？

生：非常大。我还知道在那里聚集一千或是八百人开个会不觉得拥挤。

生：其实就是进一步说明大。

师：说得太棒了！你看到这句话会想到哪些课文？

生：《参观人民大会堂》、《太阳》、《鲸》。

师：这是用什么方法来说明大？

生：列数字的方法。

师：叶老先生还用了其他的说明方法吗？

生：还用了打比方。

师：请你找出来，好吗？

生：“洞口像桥洞似的，很宽。”

生：“走进去，仿佛到了个大会堂”也是用比喻的方法来说明的。

师：这么大的外洞，怎么把它读出来呢？

（生非常自觉地进行有感情的朗读）

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