第二部分 教育活动设计

教育方案设计主要考查考生对教育活动策划组织能力以及语言表述能力等，对考生综合能力要求较高。针对一般教育活动设计的内容要求，从教育活动方案的主题、设计依据、目标、内容与过程、预计效果及检验方法几个方面分析教育活动的内容应如何呈现。需要注意的是，作答要求中包括注明学段，因此，在呈现答案时，应首先标明相应的学段(小学、初中、高中)。

1.主题

从近几年试题的考查来看，题目设置贴近教育实际，呈现的是实际教育现象、教育情境或教育问题。因此，主题的设计需要源于题干的材料，符合学校教育目标和班集体建设、管理的需要。主题的提炼可以用关键词和归纳法。从具体现象中找到本质问题，并针对这一问题采取对策，这一对策即可升华为活动主题。具体来说，在主题设计时要注意：(1)主题要有针对性，主题的选择从本班学生实际情况和需要出发，做到有的放矢。(2)主题要有知识性和时代性，中小学生富于幻想，有强烈的好奇心和求知欲，要寓教于知识中，同时要从时代和青少年的特点出发，精心设计和构思富有时代特点并能够广泛引起当代学生兴趣的主题。(3)主题要突出集中，形象生动。(4)少先队、共青团活动要体现党的领导。

2.设计依据

设计依据就是阐述题干材料和所设计主题之间的联系。一般来说，设计依据可以从以下几个角度进行阐述：(1)活动主题的重要性。这是指该活动能够对学生品格发展、身心成长、班级管理等的促进作用。(2)活动主题的必要性。主要是针对教育问题而言，即这一主题设计能够对解决当前问题有重要帮助作用。(3)活动主题可取得的现实效果。

3.活动目标

教育活动的目标主要包括认知、行为技能、情感态度三个维度，但在实际表述中可根据具体情况，表述其中一个或两个方面也可。对班会、课外活动等班级活动，在确定活动目标时，主要从情感、态度角度考虑确立目标。

(1)活动目标表述的要素

行为：通过活动学生能做什么，指向的是学生的行为变化，关注的

是学生的行为结果，具有客观性、可操作性。

条件：说明这些行为在什么条件下产生。

标准：指出合格行为的最低标准。

(2)活动目标表述的要求

活动目标的表述以学生为主体。要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程和方法来取代。

4.活动准备

一般来说，一个教育活动必然有相应的准备工作，本环节可以根据设计的活动内容以及在作答时的字数限制考虑呈现或省略。活动准备包括知识准备、情感准备、材料准备和空间环境准备。在答题时一般写出的是材料准备和空间环境准备。

(1)材料准备一般包括活动中涉及的人员角色分配、使用的PPT、卡片、视频材料、模型、挂图、发言稿、主持词等。

(2)空间环境准备一般包括室内或室外，教室布置、桌椅摆放、人员安排等。

5.活动内容和过程

(1)活动内容和过程设计要求

契合活动目标，并能够实现活动目标;符合相应学段的学生特点;活动环节的表述清晰、具体、明确;突出学生的主体性，保证学生的参与度;活动中教育性与趣味性相结合。

(2)活动过程的具体环节

①活动导入(开场、揭示主题)

该环节要点明活动主题，引导学生进入活动，调动学生参与的积极性和主动性。导入部分需要简短，揭示主题，具有一定的吸引力。一般来说，该环节的具体方法包括：名人名言、歌曲、猜灯谜、图片展示、视频播放、设置疑问、情境表演或直接由主持人(班主任或班长等)带入主题。

②活动展开

活动展开即利用各种形式展开活动主题的过程。展开过程可以包括多个环节，要内容充实，有层次，方式多样。常用的方式有：游戏(集体或小组)、表演(歌舞、小品等)、朗诵、故事分享、讨论、辩论、情境辨析等。

考生需要注意，该部分设计时灵活性强，没有固定和统一标准，但要符合该部分的设计要求，无论是游戏设置还是辩论、表演，都要为活动主题服务，不仅具有娱乐性和趣味性，也要具有教育性和意义性。在陈述规则或故事过程时，要力求清晰、简洁。考生应搜集一些常用游戏、名人名言、事例典故、小品或情景剧的材料，有意识地进行记忆整理，这样才能在作答时有所依托，不会言而无物。

6.预计效果

预计效果是对教育活动取得的效果的预设。在预计效果时，可以根据活动目的进行作答，特别是针对其行为目标进行阐述，注意贴合实际，具体、可检验。

7.检验方法

检验方法即对预计效果做出检验，以判断其在实际中是否实现，因此，检验方法要与预计效果相对应。通常来说可以采取观察法(直观形象地感知结果)、沟通交流法(从与交流者的言语中得出结论)、为检验法(制造某种现象，考查被检验者行为是否有所改变)、测试法(提问、问卷、试题等方式进行考查)。

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