01

儿童在某一时刻会觉得世界上所有的事物都是有生命的，不小心撞倒了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且挨着椅子自言自语“不痛，不痛，伤口快好”。打碎了被子会可怜兮兮地问妈妈“妈妈，被子死掉了吗?”根据皮亚杰的认知发展理论这一阶段的儿童可能处于( )。(单选)

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算

D.形式运算

【答案】B。解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰根据认知结构的不同，将个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段(0-2岁)前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)形式运算阶段(11岁以后)。

选项A，感知运动阶段，这一阶段的一个显著标志是儿童在9-12个月逐渐获得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。

选项B，前运算阶段，这一时期儿童思维表现出泛灵论、不可逆性、自我中心和不守恒性。其中泛灵性指儿童还不能很好地把自己和外部世界区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知，有情感、有人性的。

选项C，具体运算阶段，该阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念、多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理，思维具有可逆性、去自我中心等特点。

选项D，形式运算阶段，该阶段的儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

题干中的儿童认为世界上所有的事物都是有生命的，思维具有泛灵性，说明这一阶段的儿童可能处于前运算阶段。A、C、D三项不符合题意，故本题选B。

02

将大米煮成米饭后，明明认为米粒变多了，根据皮亚杰认知发展理论，明明现在处于( )(单选)

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】B。解析：本题考查皮亚杰认知发展理论。关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段：(1)感知运动阶段;(2)前运算阶段;(3)具体运算阶段;(4)形式运算阶段。其中，前运算阶段的特征有：①“万物有灵论”;②一切以自我为中心;③思维具有不可逆性、刻板性;④没有守恒概念;⑤做出判断时只能运用一个标准或维度。题干中，将大米煮成米饭后，明明认为米粒变多了。这说明明明没有守恒观念，因此，明明现在处于前运算阶段。B项正确。

A项：感知运动阶段的特征有：(1)仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物;(2)具有以下认知特点：通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，低级的行为图式，获得了客体的永恒性(9～12个月)。与题干不符，排除。

C项：具体运算阶段的特征有：(1)这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;(4)思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。与题干不符，排除。

D项：形式运算阶段的特征有：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;(2)能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做出一定的概括;(3)思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。故正确答案为B。

03

偏爱结构严谨的教学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配。这种认知风格属于( )。(单选)

A.场独立型

B.沉思型

C.场依存型

D.抽象型

【答案】C。解析：场依存型认知风格的学生偏爱结构严谨的教学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，人文、社会科学成绩好。场独立型认知风格的学生偏爱结构不严谨的教学，独立自觉学习，由内在动机支配，理科、自然科学成绩好。沉思型认知风格是指在有几种可能解答的问题情境时，个体倾向于深思熟虑且错误较少。抽象型认知风格的学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象(对人和事物认知的先入为主性)，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。

04

周莉看阅读题的时候，喜欢带着问题去看文章，这种元认知策略是( )。(单选)

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

【答案】D。解析：本题考查的是元认知策略。

选项A，调节策略是指根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标，根据对认知策略效果的检查，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训等。

选项B，一切学习活动都始于注意。学习者学会与掌握将注意指向或集中在所需要的信息上的方法，技巧或规则被称为集中注意策略。属于认知策略的一种。

选项C，根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预计其有效性。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

选项D，监控策略指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效标准评价各种认知活动、策略的效果。监控策略包括阅读时集中注意力、对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。

监控策略是指对自身行为某方面的有意识关注，“带着问题看文章”属于监控策略。故此题答案为D。

05

学生在学习数学知识时，将所学到的数学知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网络。这种学习策略是( )。(单选)

A.组织策略

B.计划策略

C.复述策略

D.精加工策略

【答案】A。解析：本题考查学习策略的分类。

选项A，组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。符合题意。

选项B，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。

选项C，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。

选项D，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

综上，选项B、C、D均与题意不符，故本题答案选择A。

06

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，影响学习迁移的主要因素包括( )。(多选)

A.学习任务的相似性

B.原有认知结构

C.心向与定势

D.学习的指导

【答案】ABCD。解析：影响迁移的主要因素有：

1.相似性。学习对象的相似性的大小主要由两项任务中含有的共同成分决定，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。

2.原有认知结构。原有学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

3.学习心向与定势

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

故本题答案选择ABCD。

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