2020年下教师资格面试试讲稿:《描绘我们的校园》

来源:招教网时间:2020-12-24责任编辑:yangguang

关键词: 教师资格证

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《描绘我们的校园》

师:同学们,上课之前咱们先来看一组照片,大家看看照片里拍的是哪里的风景?

生:像是我们的校园。

师:不是“像”,这就是我们的校园,我看到大家有些诧异,是不是觉得照片里的校园更加美啊?

生:是的!

师:这就是艺术处理的效果,如果我们用审美的眼光去观察,会发现校园中的很多景物都是一幅美丽的图画,今天咱们就一起学习用艺术处理手法去《描绘我们的校园》(板书:《描绘我们的校园》)。

师:同学们,我们先来欣赏一组大师的线描写生作品,大家一起来分析一下,我们写生的第一步是什么?

生:选景物

师:非常好,大家分析的很正确,也就是我们的“取景”。刚刚已经欣赏了一些名家作品了,大家思考一下我们该如何进行取景呢?取景时我们要考虑哪些因素?

师:老师这里带了一些白色卡纸,学习委员把卡纸分发给每个组,大家使用剪裁或切割的形式制作一个取景框,注意安全使用工具。

师:好,我看到大家都已经把取景框制作完成了,咱们一起到教室外面取景,每组选择好取景内容时喊老师给你们所取得内容拍张照。

师:好了,现代大家取景的照片已经传送到电脑里了,一起来看一下PPT,大家觉得哪张的取景最好呢?小组讨论分析一下。

师:时间差不多了,哪个小组先来给我们分享一下你们的观点?好,第三小组!

我们组觉得第一、二、四、五组的取景都有表现的主体景物,而第三组的取景有点找不着重点的感觉。

师:嗯,第三组的取景构图还是不错的,但是没能突出重点景物。其它小组还有什么的观点?好,第二小组!

我们组认为相比四、五组,一、二组的取景更加的合理。

师:为什么呢?说说具体原因。

生:虽然都是有主体景物的,但是四组的主体景物位置太靠上了,而五组的又放在了画面正中间的位置,显得有些呆板。

师:非常好,你们组合作的非常有效,成功的找到了我们画面构图中的一个非常重要的因素,也即是我们主体景物的位置,我们之前学过,最完美的比例也即是?

生:黄金分割

师:对,可想而知,我们的主体景物放在哪个位置是最完美的啊?

生:黄金分割点上。

师:在我们画面中啊,也即是纵向与横向的黄金分割线的交接处,主体景物放在这个位置及和谐又突出。

师:那一组与二组哪一张更优秀呢?好,第五小组。

生:我们组觉得第二组的取景更好些,虽然他们主体景物在画面中的位置都很合理,但是一组的取景框是方形的,而我们的画纸是长方形的,二组取景的比例和我们的画纸的比例更加的接近。

师:老师不得不为你们组伸出大拇指了,发现了一个非常重要的细节,也就是我们所取景画面的比例要与我们绘画用纸的比例接近或相同,这样在表现画面时才能更完整。

师:此外我们再对照一下一组与二组的取景还可以发现,他们的视平线高低是不同的,所获得的效果也是不同,所以我们在写生取景的时候,要结合着一定的审美法则,对自然景物进行主观的处理,这也即是艺术来源于生活,却又——高于生活(学生齐答)。

师:非常好!那我们确定了取景与构图之后,就要开始干嘛呀?

生:开始动手画。

师:对,也即是景物的表现。我们一起来看一下这幅作品,这幅作品是荷兰画家霍贝玛的风景画作品《林荫道》,大家观察并思考一下,画家是如何表现景物的空间的?

:谁先来说说?好后面这位高个子男同学。

近处的树木画的比较大、高,远处的树木画的比较小、低。

师:观察的很仔细,这也即是透视的规律,近大远小,近高远低。大家再仔细观察一下,还还有什么特点?

生:近处的景物比较清楚,而远处的有些模糊。

师:对,非常细心,观察到了这一点。这也是透视规律的一种,近清晰,远模糊。

师:在我们的风景写生中,准确的表现出景物的透视关系对空间的表达非常重要。一起来看一下这两幅作品,小组分析以下他们的透视相同吗?如果不同,各自有什么特点?

师:好,第三小组。

生:第一张图片景物的是向着中间一个点慢慢变小的,而第二张图片,景物是向两边慢慢变小的。

师:嗯,老师发现你们小组合作的非常有成效。根据透视的特点呢,我们可以将透视分为平行透视和成角透视两种(板书:平行透视、成角透视)。平行透视又叫一点透视(板书:一点透视),大家来看看这两张图片,哪一张是一点透视啊?

生:第一张

师:对,从这张图片上我们可以看到,在一点透视中,通常看到的是物体的正面,而且这个面和我们的视角平行。平行透视只有一个消失点。

师:由此我们可以推知,成角透视有几个消失点啊?

生:两个。

师:对,所以成角透视又叫两点透视(板书:两点透视)。我们从第二张图片中能够看到物体的两个面以上,凡是与画面既不平行又不垂直的水平线,都消失于视平线上的左右两个消失点。

师:好了,我们刚刚已经一起学习了线描写生的取景构图和透视规律,现在和老师一起来做一张范画。我们第一步是?

生:取景构图。

师:对,明确主题景物,简单构图起草高。

师:第二步,我们应该明确近景、中景、远景的基本关系,通过对他们的不同处理拉开画面的空间关系。

师:第三步,对主体景物进行着重的刻画,突出主体景物,并对景物进行大胆取舍,把握画面的疏密层次。

师:最后一步干嘛呢?

生:调整画面

师:大家都知道是调整画面,那我们线描写生应该怎样调整画面呢?

师:看到大家有些茫然呀,老师提示一下,最后我们可以用线条的疏密表现受光与背光,体现素描关系。这样,一张线描写生就完成了。

师:这是老师的素描写生,咱们再来欣赏一组艺术家和其他小朋友的优秀作业,看看他们是怎样表现景物的。

师:好啦,欣赏完了,看到大家都跃跃欲试了,现在就拿起手中的笔,为咱们的校园画一张线描写生吧。仔细听老师的联系要求:

1.临摹老师或教材中的范例。

2.根据我们刚刚拍摄的校园风景照片进行写生。

3.创作过程中注重运用我们今天所学的取景构图以及透视的相关知识,注重线条粗细和颜色深浅的变化要适当。现在开始动手吧。

巡回指导:(构图挺好,注重画面景物的取舍,不要画的太满,这样才能突出主体)

(建筑的透视关系表现的不错,可以再丰富一下素描关系)

师:好啦,大部分同学都已经画完了,现在大家把作品放到我们的海底世界展示区,一起来相互欣赏一下,把手里的小红星贴到你喜欢的作品上,看看哪幅作品把咱们的校园表现的最美!

师:我看到第一排中间这幅作品得到的小红星最多,大家为什么选这个小组呢?

生:画中的雕塑画的非常仔细,很突出。

师:哦,他画的是我们教学楼前面的雕塑,作为主体景物表现的非常突出,而且位置安排的也非常合理。还有呢?

生:画面有一种很幽深的感觉。

师:嗯,“幽深”这个词用的非常好,很形象的描绘了这幅画面的空间关系,可见这位小作者将我们今天所学的透视规律运用的非常恰当。小作者是哪位啊?给我们分享一下你的绘画心得。

师:原来是美术课代表,快来给大家分享一下你的经验。

生:我们先确定了画面的整体构图,确定主体景物及近景、中景、远景的关系,然后再进行刻画描绘。

师:嗯,绘画步骤安排的非常合理,很有序。

师:好啦,同学们,相信大家都发现了,今天我们所描绘的校园都非常的美丽,这不仅仅是对客观景物的再现,也是我们用美的眼睛去进行取舍,用美的心灵去进行表现。人们常说,“要有一双善于发现每的眼睛”,的确,通过我们今天对校园的描绘,大家是不是也感受到,其实看似普通的校园,在我们的笔下边的那么美丽,所以,在生活中,我们也要保持一双善于发现每的眼睛,成为一个热爱生活的人,发现美,发掘美、表现美,以积极向上的心态拥抱美好的明天。

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